随境潜入润生无痕.doc免费

PAGE PAGE 2 随境潜入 润生无痕作者简介：徐鹏，男，福建省南平市建阳第二中学总务处副主任，中教一级，政教本科学历。 作者简介：徐鹏，男，福建省南平市建阳第二中学总务处副主任，中教一级，政教本科学历。 ——用别样的教学情境成就复习课教学的高效与精彩 徐鹏 福建省南平市建阳第二中学 354200 [摘 要] 通过对课堂教学实践的总结归纳，采取“以课说理”的例证方式，就如何提升复习课实效展开阐述。重点从导入情境的设计、问题情境的创设、探究情境的运用、练习情境的设置等四个情境教学环节，层层推进，逐次深入，着力使复习课“复旧如新”，从而进一步增强复习课的效果，使学生们在冗长的“复习大战”中腾出宝贵时间，对其他薄弱学科和环节进行补缺补漏。 [关键词] 复习课；教学情境；高效；精彩 从事一线教学的老师普遍感到复习课难上。因为学生对课本知识已经没有了新鲜感，教师却仍要重复着“昨天的故事”。改变这一低效、无趣的复习课课堂状况，成就思想政治复习课的高效与精彩，让学生的成绩更上一个台阶，是每一位教师和学生的共同愿望。为了达成这一心愿，笔者尝试用新课教学常用的情境教学法来进行复习课教学的探索创新。 一、设计“按图索骥”的导入情境，吸引学生的眼球 复习课的导入应有别于新课教学，利用多媒体展示本节课的知识结构简图，努力营造出由新授课时“点状知识”环境，变为复习课时的“网状知识”复习的氛围，给学生不同于新课的新鲜感的同时，很快投入到了复习的学习状态中。 知识结构简图就像一个导航仪、或旅行路线图，标识着每一处的“风景名胜”。教师领着学生，按图索骥，在45分钟的旅程中循着路线在“温故”中“知新”。例如，在复习《政治生活》第八课时，由于本课是第四单元的开始，所以笔者用多媒体出示了本单元的知识框架图，为学生构建一个可视化的思维框架和脉络。同时，让学生对照课本目录来具体感受单元主题、课题、框题、目题之间的内在逻辑关系，以此为“经线”。在此基础上开始第八课内容的复习，编织第八课的知识“纬线”。学生藉此，可以检验自身对知识掌握的情况，用力上有所侧重，巩固基础知识，突破薄弱环节。 二、创设趣味性、连贯性的问题情境，构建师生互动的平台 学起于思，思源于疑，疑解于问。根据高考的《考试说明》所罗列的考试范围，笔者把每一个考点具体化、问题化，在课堂上把一个个问题传导给学生，以此激活学生已有的知识，激发学生参与的意识。例如，在讲述“国家利益”这一主干知识时，笔者通过层层设问、逐步深入完成该知识点的复习—— “英国首相丘吉尔曾经说过一句关于国际关系史上的经典名言：世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益！请问，决定国家之间亲疏冷热关系的决定性因素是什么？” 在学生知晓了国家利益在国际关系中的重要性后，笔者又顺势提出下一个问题：“每个国家都有各自不同的利益，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点，但是，每个国家能不能为了维护自己的国家利益而不择手段呢？为什么？” “那么，我国的国家利益是什么?我国该如何维护自身的国家利益呢？” 一个个连贯性的问题激起学生一朵朵思维的浪花，一次次精彩的对话完成一个个知识的回顾。师生、生生之间因问题而引发的对话成就了复习课的和谐、精彩与高效。 三、运用生活化、热点化的探究情境，实现教学重难点的突破 政治理论源于生活。基于此，在复习课教学中，搜集学生身边的素材，选择与教材知识联系最密切的热点创设生活化的情境来进行教学，才能给学生强烈的时代感和亲近感，使其“亲其道、信其道、学其道。”达到事半功倍的效果。 当然，创设复习课情境的材料可以从原来的新课教学设置的情境材料中，选用曾被学生认可、认同的有嚼头的内容，作为营造复习课良好情境的素材，以此推动复习课重难点的突破。例如，笔者在复习“联合国的宗旨、原则和作用”这一考点时，重新播放新课教学时使用的持续2分钟的视频——联合国的成立，让学生重温这段历史镜头，联合国的宗旨、原则和作用尽在不言中，同时也深刻感受到了我国在联合国中的地位和作用。 四、设置“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的练习情境，检验复习的效果 由于课堂训练时间有限，教师精选的试题，必须既要能检验学生复习的效果又要调动学生参与做题的兴趣。例如，笔者利用习近平主席对全体党员干部的要求——“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”[3]来创设复习课课堂的练习情境。 易混易错知识点是学生的软肋，也是高考的高频考点。笔者把易混易错知识点编成常见的易蒙蔽人的病句，让学生用所学的知识为药方给病句“治治病”，通过比较鉴别，练就学生的“火眼金睛”，同时巩固了所学的知识，提高了应试能力。 一位著名学者说过：“我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。”只要我们在复习课教学中勇于探索，大胆创新，艺术、智慧又有新意地创设适用于复习课的教学