环境创设之幼儿园教师随笔.docVIP

环境创设之幼儿园教 师随笔 环境，已成 为幼儿教育和活 动不可分割的 组成部分，而幼儿园区域活 动就是为幼儿提供了这样一个主 动探索的机会。下面就跟随小 编一起看看吧。 今天有幸听了王 飞老师关于 “幼儿园班 级环境创设 ”的 专题讲 座，让我受益匪浅。 环境是重要的教育 资源，就像是一位不会 说话的老师。幼儿园的班 级环境创设更是作为一种 隐性课程 ，在开 发幼儿智力、促 进幼儿个性 发展等方面具有不可低估的教育作用。那要做好班 级环境创设要怎样做呢 ? 环境创设的内容要符合幼儿的年 龄段和兴趣，幼儿的 认知。 首先，可以通 过用幼儿的 绘画及美 术作品来装 饰环境，这样既可以减 轻了老师的工作更能让孩子参与到 环境中来，也符合孩子的喜好。其次， 进区规则、游戏规则等也可以 让孩子来工作 讨论，参与 设计。 环境创设的最终目的是能有效地激 发幼儿发现的欲望，探究的 兴趣，实现幼儿的主 动发展，因此，在 环境创设的过程中，我 们应把重点放在引 导幼儿产生与 环境互动的效应上。无论是师生共同准 备和创设的环境材料， 还是教师根据教育目 标提供的 环境材料，都 应积极支持、鼓励幼儿 进行探究和操作活 动。 每个人的一生都是在各种各 样的环境中渡 过的。一棵 树、一次郊游活 动、一个小小的游戏因为是我们司空见惯的，所以常常被我 们忽略。但是 细细挖掘，一棵 树里包含着 许多有趣的知 识，一次郊游活 动蕴含着许多传统文化，一个小小的游 戏有着无数的新玩法，只要我们善于利用 环境，不放 过任何一个 细小的教育 环节，就能 让孩子对环境、对学习产生兴趣，从而 积极主动的参与到与 环境的互 动中来。 罗丹说： “美是到 处都有的， 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。”的确， 如果幼儿没有一双 发现美的眼睛，再好的幼儿园 环境对于他来 说都没有任何价 值，既看不到美，也无法得到美的体 验和感受。因此，我 们要利用 环境开展美育活 动，引导幼儿观察 周围的环境，提高幼儿的 视觉灵敏度和捕捉美的能力 ;帮助幼儿 积累丰富的表象 经验，并鼓励他们在此基 础上大胆 进行美的 创造 ;鼓励幼儿 发展自己独特的 审美个性，并大胆 发表自己对环境的看法，从而有效的 发展他们的审美能力。 让幼儿拥有活泼开朗，自信勇敢等健康人格是幼儿园教育的重要任 务之一。我 们要充 分利用 环境，让孩子们积极参与各种活 动，培养他 们良好的品德。例如和孩子 们一起利用废旧物品装 饰活动室，让他们在活动中分工合作，互相帮助，大胆 对废旧物品进行再造，遇到困 难时积 极想办法解决，并学会向他人求助 这 一系列的活 动可以培养孩子的与人交往能力和面 对困难、解决困 难的能力， 让孩子从小养成 节约，分享等良好品德， 为塑造健康人格奠定下 坚实的基础。 ‘北京教育 丛书 ’——《幼儿园 环境创设与美育》 给了我很大的启示。它教会我如何 创设适宜孩子 发展的环境，指引我利用 环境对幼儿进行教育。我愿在它的指引下 为幼儿创设良好的 环境，让幼儿园成 为孩子心中的 “乐 园 ”。 今天，人 们已将幼儿园 环境创设提到 “孩子的第三任老 师 ”的高度。 环境，已成 为幼儿教育和活 动不可分割的 组成部分。而幼儿园区域活 动就是为幼儿提供了 这样一个主 动探索的机会。 为幼儿创设良好的活 动环境 拥有健康，才能快 乐 ;有了快 乐，才会健康。区域活 动是一项集体的活 动，是幼儿自我学习、自我探索、自我 发现、自我完善的 过程，宽松舒畅的活动氛围，兴趣无穷的活动形式，使幼儿充分感受到区域活 动的快乐。 区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活 动。如将室内空 间用软垫、钢琴、柜子等划分 为几个区域，保 证幼儿参与不 拥挤，各个区域活 动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。 不同区域的特色也是 环境创设的注意点。如 阅读区布置古色古香的毛笔字 标题 “品味 书香 ”，古人翻 阅万卷书的图画， “爱书 公约”等;构建区周 围贴上长方形、半 圆形等几何 图形和构建好的 轮船、飞机形象，取名 “拼吧 ”“小小建筑 师 ”等。不同特点的区域氛 围，能吸引幼儿 进行操作活 动，激发幼儿的参与 兴趣、好奇心和求知欲，是引 发幼儿活动的直接 动力。 用宽松、温馨的 环境吸引幼儿身心放松地参与，使 环境中的每个人包括幼儿和教 师都 感到自在和愉快。使幼儿可以尽情地 释放性情，如同伴 间的友好相 处，紧张后的自由放松， 经验和技能的逐步 积累，操作的运用自如， 竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失 败后的自我解嘲等。 同时，幼儿 对规则 的遵守，自我行 为的控制，合作活 动的组织协调 ，都是在 隐性环境 中逐步提升的。有意 义的环境是能够引发和支持幼儿主 动获取有益经验的，