六年级圆锥的认识教学反思.docVIP

六年级圆锥的认识教学反思 在我们的教学中要注意教材 编排的特点，深入 钻研教材，充分挖掘数学知 识与学生已有经验的联系，就能化复 杂为简单 ，化抽象 为具体， 让学生体 验学习数学的成功与快 乐。今天，小 编为大家带来了六年 级圆锥 的认识教学反思，希望大家喜 欢 ! 学生们有了学 习圆柱体的知 识与技能基 础，人是 圆锥应不成 问题，再加上学生 们会在动手合作中 进行学习，这是他们非常喜 欢的学习方式。在 对教材 进行了充分地前端分析之后，教学 设计我注重了以下几点： 1、抓住重点、 难点进行教学 设计，教学 过程中体 现学生的主体地位。 本课的重点是 认识圆锥 的基本特征，推 导出圆锥体积的计算公式。 难点是利用 圆柱与圆锥之间的关系推 导出圆锥体积的计算公式。因此我 设计在本节课上利用大量的 时间充分让学生们自己动手，通 过学生自己 动手削、观察、猜想、推理、 验证等方法，找到 圆柱与圆锥之间的关系，从而推 导出圆锥体积的计算公式。把公式的 应用放在了下一 节课，这样学生们会有更加充足的 时间和空间动手探究。 2、在教学 过程中体 现教师的主导地位。 新课程倡导学生的主体地位的同 时也提倡教 师的主导地位。我理解教 师的主导地位在数学课上体现教师要教会学生学 习的方法，分析 问题的方法。于是我在分析教材后，从 难点出发，设计学生自学提示。 让 “学生自己 动手在一个 圆柱中削出一个最大的 圆锥，并观察： (1) 圆柱、圆锥的什么相等 ?(2)圆柱被削下去多多少， 还剩下多少 ?(3)圆柱与圆锥的体积之间存在着什么关系 ?通过自学提示的 设计，让学生在回 顾削铅笔的 过程中切身感受 圆柱与圆锥之间的密切联系，从而 顺利地推 导出圆锥体积的计算公式。 教学下来感到基本比 较顺，在课中有几点惊喜： 1、学生 们的想象力已 经初步形成， 这对于学生 们认识图 形很有帮助。 这一点体 现在： 学生对 “圆 柱转化成圆锥 ”的认识 很清楚：在没有 课件演示的情况下，通 过老师的讲解：圆柱的上底面收 缩变小，在收 缩变小，最后收 缩成了一个点， 这样圆 柱也就转化成了圆锥。学生 们通过头脑 中的想象，很快理解了 这一知识点。 对高的认识与测量：学生 们通过观察、测量，理解了 圆锥侧面积上的直 线是扇形的半径，但半径不是 圆锥的高， 圆锥的高是看不 见的，但是可以 测量。 旋转一周之后就是 圆锥。 2、学生 们的数学能力正在逐步地形成。通 过学生们课上精彩的 发言，体会到学生 们已初步具 备了推理的能力，并在利用 这一能力 进行新知的学 习。 3、教师的灵感更 闪光。 在原教案中，自己 设计的是老师先进行演示 圆锥的体积和圆柱体积的关系，之后再 让学生们进行自学。在 进行教学中，学生 们对圆锥 体的基本特征真正有了一定的了解后，自 己突然有一种 强烈的意 识就是，先 让学生们进行实践后老 师再进行演示，效果一定会更好。果不其然，学 习的效果真的很好。 这使我再一次体会到老 师灵活驾驭课 堂会使学生有更大的收益。 学生们有了学 习圆柱体的知 识与技能基 础，再加上会在 动手合作中 进行学习，认识圆锥应不成问题。在 对教材进行了充分的分析之后，我在 导入时引导学生进行回顾复习圆柱的特征后， 这样引入课题： “你打算从哪些方面来研究 圆锥 ?”我请 孩子们拿出自己 带来的圆锥，通过让学生看、摸、剪、 说、辩等小组活动来了解、掌握 圆锥的特征。看：看 圆锥的形状 ;摸：摸一摸 圆锥的底面、 侧面和顶点 ;剪：剪开看看 侧面和底是什么形状 ;说：说一说圆锥的特征 ;辩：辩一辩圆柱和圆锥的相同与不同。通 过交流学生 对学习的方法 进行了有效地迁移，学 习的积极性得到有效地激 发。对于圆锥，不同的同学有了不同的 认识。 经过教师对教材知识的挖掘，并精心 设计探究活 动，激发了学生学 习数学的 积极性，增加了学生探索问题、研究 问题的能力。 这样的活动，学生得到的不 仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。再通 过适时地交流和 组织阅读课 本，学生 对于圆锥有了较好的认识 。 在这一堂课中，让学生结合旧知自主参与 圆锥特点的探究，把学 习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习氛围。 重视学生的操作 观察、动手实践，让学生根据自身的 认识提出问题。把学生 对圆锥 的认识主要建立在 亲自对圆锥 “看一看 ”“摸一摸 ”、 “剪一剪 ”等具体的感知 动作上，通 过学生的操作 观察与 “说 一说”“辩一辩”帮助学生建立起 圆锥的表象。 在圆柱和圆锥认识 以后，我 让学生对于圆柱和圆锥的特征 进行了有效的 对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的 认识，完善了学生的知 识系统。 这一次教学 尝试的成功之 处就在于， 对于学生感到很陌生的 圆锥体，我