北师大版小学三年级语文下《九 观察与发现 语文天地》公开课教案.pdfVIP

《装满昆虫的口袋》第二课时 (一)导入新课 同学们，你的口袋里常装些什么东西？（学生们可能会说装玩具、糖果等东西）那么， 口袋里经常装玩具的孩子是一个怎样的孩子呢？口袋里经常装糖果的孩子呢？ 有一个孩子，他的口袋里却常常装满一些小昆虫，那么，他又是一个怎样的孩子呢？（学 生发表自己的意见）今天我们就一起学习《装满昆虫的口袋》一课。教师板书课题，学生书 空。 （二）整体感知 1、大家已经对这篇课文实行了预习，这篇课文主要讲了谁的故事呢？（法布尔）你对法布 尔有哪些了解呢？请同学们说一说。 [提示学生在介绍法布尔的时候尽量做到不看搜集的资料,而消化成自己的东西。] 2、《装满昆虫的口袋》一文主要讲了谁的什么故事？你能够用课文中的词语实行概括。 [通过回答，协助学生体会写人的概括文章主要内容的方法。] 3、课文围绕“迷恋”具体地讲了法布尔的几件事呢？（两件事）哪两件事呢？ 【第一件事：一天傍晚，法布尔独自寻找“纺织娘”忘记了回家；第二件事：法布尔八九岁 去放鸭子的时候观察小虫子。虽然遭到了父亲的责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。】 [板书：“迷恋”昆虫 抓纺织娘 捉小甲虫] [学生初步感知围绕一个中心词选择材料实行表达] （三）、品读课文，自主感悟 1、引导学生学习2、3 自然段（“抓纺织娘”这个部分内容）。 （1）学生自读，找出描写纺织娘的句子，用横线画出来，（指名读）。想不想见一见这位纺 织娘？（师PPT出示图片），生齐读描写纺织娘的句子。 （2）学生默读感知，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的“迷恋”。 （3）学生交流汇报。 交流的重点内容及过程如下： 生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙 完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来 的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在 唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这个句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音， 现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 （2）师：作者用“三天前、终于”说明法布尔找到这只纺织娘用了很长时间，很不容易。 请同学们想一想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难呢？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。回家被 妈妈批评了，他只有一声不吭。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天把鸭子赶到湖边，就悄悄地蹲在 草丛中，寻找、观察这只纺织娘，常常忘了自己还要赶鸭子了。 （3）师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔抓到这只纺织娘的确是不容易 呀！你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从学生读书的语气中能够听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有 了较深的感悟。） （4）师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ [师生分角色表演朗读课文。] 教师扮演妈妈，焦急地喊：“法布尔，你在哪儿？” 学生注意的表情，加上动作回答喊：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” （学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织 娘） 教师走到一名学生面前：“孩子，你是怎么抓到它的？ 教师和多名孩子对话。 [教师把这个部分对人物的感悟设计为活动，积极创设对话情境，入情入境地与学生对话， 激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘 的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所表现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。] 2、引导学生学习4、5、6 自然段（“捉甲虫”这个部分内容）。 （1）自己小声读书，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的“迷恋”。 学生交流：抓住词语“一动不动地趴”、“静静地观察”、“小心翼翼”、“欣赏”、“宝贝”，引 导学生体会这些词语的妙处，作者用词的准确性。 （2）有感情的朗读课文4、5 自然段。 （3）出示第6 自然段（法布尔回家后遭到爸爸斥责一段）演示文稿，红色字体突出“欢欢 喜喜”与“怒气冲冲”两个词语，体会法布尔当时欢欢喜喜的心情和应该用怎样的语气读爸 爸斥责法布尔的话。（分角色朗读课文） （4）作者这样写有什么用处？ [学生感知对比衬托的表达效果] 3、拓展小练笔。 （1）法布