北师大版初中数学八上7.3 平行线的判定 说课稿.pdfVIP

课题：八年级上册第七章第三节《平行线的判定》 （一）说教材 1、 教材的地位与作用 平行线的判定是“平行线”内容的进一步拓展，是为学生进一步学习平行线的有利工具，是学生们学习特殊四 边形的性质及其判定的重要基础，在整个初中几何中占有非常重要的作用；是本章的重难点之一，更在整个初 中教学的数学学习中占有举足轻重的作用。 2、 基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为本，以学生的能力培养为重。由 此确定本节课的教学目标为： 知识目标：1、理解数学证明推理题的基本格式，掌握平行线判定的方法。 2、掌握平行线的判定，并能应用这些判定解决实际问题。 能力目标：掌握平行线判定的推理过程，体会“数学转化思想”在推导过程中的应用。 情感目标：让学生历经平行线的判定的推理过程，使学生了解数学知识的联系性，在观察，猜想，思考的推理过程 中培养学生们的合作交流意识。 3、 重难点 重点：探索并掌握平行线的判定方法。 难点：理解平行线的判定的推理过程，并能熟练应用平行线的判定解决实际问题。 （二）说教法 根据八年级学生的认知水平和逻辑思维能力，本着“教为主导，学为主体”的教学原则，采用教师引导——学 生自主探索——师生合作交流的教学模式，在整个教学过程中，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。 （三）说学法 因为学生已经在七年级的学习里接触过平行线，对于平行线的画法以及含义、判定、性质基本掌握。我们再一 次学习平行线的基础知识，主要目的是把凌乱的知识点重新组合建立几何知识的体系，让学生要有推理证明的 意识，逐步培养严密的逻辑思维能力，由此确定本节课的学法为： 1、 通过教师正确引导，学生积极思维，掌握方法和步骤，解决重点。 2、 通过教师指导，学生自主探索、合作交流完成推理过程，解决难点及疑点。 （四）说教具和学具 直尺，三角板是画平行线准备的，不规则的纸片是用来着平行线的。本节课采用多媒体课件辅助教学，可以更 形象的将平行线的判定推理过程直观形象的展示出来，不但可以提高整节课的教学效率和教学质量，而且更容 易激发学生们的学习兴趣和求知欲。 （五）说教学过程 主要教学过程分为以下几个方面：复习回顾情境引入，讲授新课，巩固练习， 学以致用，应用展示。 1. 【复习回顾，情境引入】 1.开门见山，引出课题（引出课题平行线的判定）平行线的判定方法有哪些？哪一个是公理? 设计意图：师生谈话交流，顺利地引出新课．由于平行线的判定方法是学生比较熟悉的知识，教师通过对话的形式，可以使学生很 快地回忆起这些知识.通过对结论的判断以及得到结论的相关理由的叙述，引入两条直线平行的判定条件，在学生充分回顾的基础上得 到，相关的判定公理、定理以及定义并结合上节课的内容引入：怎样证明定理？ 1.讲授新课 【探究1】 证明：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行. 如何证明这个题呢？ 已知如图，∠1和∠2是直线a，b被直线c截出的内错角，且∠1＝∠2. 求证：a∥b. 我们来分析分析. （老师引导，学生积极思维，小组内合作交流分析证明过程） 设计意图：让学生经历利用基本事实来证明命题是真命题的过程，使学生体会数学证明书写的规范性，并 能够 结合图形正确的用数学 符号表示证明的过程．在证明过程中，发展初步的演绎推理能力. 在以往的教学中发现文字命 第 1 页 题的证明学生不知如何下手，在这个定理的证明过程中，我详细的给学生展示了如何分析条件、结论，怎样结合条件和结论画图，如 何结合图形、条件、结论写已知和求证，如何分析证明思路，写证明过程等，为以后学生遇到文字证明题时不至于无从下手，提供一 种思考模式。（整个过程老师全程参与） 【探究2】 证明：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行.如何证明这个命题？ 小组内尝试写已知和求证，分析证明过程 已知:如图∠1和∠2是直线a，b被直线c截出的同旁内角且∠1与∠2互补. 求证：a∥b. 你有几种证明方法请小组内互相讨论交流, 设计意图：通过对学生熟悉的平行线判定的证明，使学生掌握平行线判定公理推导出的另两个判定定理，并逐步掌握规范的推理格式.