简单的平移作图(一)教学设计.docxVIP

第三章 图形的平移与旋转 2．简单的平移作图（一） 西安高新第一中学 雒萍 一、学生起点分析 通过第一节的学习， 学生已对平移的基本性质有了的认识， 能否利用平移的 基本性质来学习有关画图的操作技能， 能否探索图形之间的平移关系成了本节课 学习的重要任务。 二、教学任务分析 本节课的主要内容是通过实例， 让学生经历对图形进行观察、 分析、欣赏和 动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强 对图形欣赏的意识。 教学目标 知识目标： 简单平面图形平移后的图形的作法 . 确定一个图形平移的位置的条件 . 能力训练： 对具有平移特征的图形进行观察、 分析、画图和动手操作等过程， 掌握画 图技能 . 能够按要求作出简单平面图形平移后的图形 . 情感与价值观： 1. 通过画图，进一步培养学生的动手操作能力 . 对具有平移特征的图形进行观察、 分析、画图过程中， 进一步发展学生的 审美观念 . 教学重点： 简单平面图形平移后的图形的作法 . 教学难点： 简单平面图形平移后的图形的作法 . 三、教学过程设计 第一环节 复习回顾平移的基本性质，引入课题如图，将线段 AB平移，得到线段 A’B’， 则图中的线段有怎样的位置关系？有哪些相  A A 等的线段？ B B 通过对上节课内容的回顾， 帮助学生复习 平移的基本性质： 经过平移，对应点所连的线段平行且相等， 对应线段平行且相 等。（ AA’∥BB’ 且 AA’＝BB’， A B ∥A’ B’ 且 AB ＝ A’ B’ ） 如果给出了线段 AB，也给出了平移方向和平移距离，你能作出选段 AB经平 移后的对应选段 A’ B’ 吗？ 这节课我们就来研究：简单的平移作图 . 第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法 ⑴已知线段 AB和平移距离及方向，求作 AB的对应线段 A’ B’ 。 A B 让学生观察、动手画图。 得出已知平移距离和方向的作图： 过 A 作平移方向的平行线， 在平行线上沿 平移方向上截取线段，使其长度等于平移距离，即得点 A 的对称点 A’。点 B 的 对应点 B’ 的做法同上。 （2 ）已知线段 AB 和平移后点 A 的对应点 A ’ ，求作 AB的对应线段 A’ B’ A A B 和上面的（ 1）相比，这里的新问题，不知道平移距离和平移方向，而只知 道某点的对应点，该怎么办？鼓励学生思考、交流、动手画图。 连接 A ，A ’，得到线段 AA ’，则 AA ’的长度就是平移距离， 有 A 到 A ’ 的方向就是平移方向。于是问题转化为前面已经解决的问题了。 在这两个问题的画图中，若有学生有不同的画法，应鼓励学生交流、讨论。 这时，可以思考：“画出选段 A’B’的方法只有（ 1 ）中的方法吗？还有没有其 他的画法”。若学生在处理简单的线段问题时，画法比较单一，这个讨论可以放 在（ 3）之后。 （3 ）将（ 2 ）中的图形略微复杂化一些。已知平面图形以及该图形上的某 一点经平移后的对应点，求作平移后的平面图形。 例题 1 经过平移，△ABC 的顶点 A 移到了点 D ，作出平移后的三角形。 D A C B 留给学生完成。 在学生完成平移的作图后， 根据前面的若干个作图问题， 增 加“议一议”内容。 ①还有什么其他方法，作出△ DEF 吗？ ②确定一个图形平移后的位置， 除需知道原来图形的位置外， 还需要什么条 件？ 对于①，教师要帮助学生整理平移作图的常用方法以及这些作法所依据的原 理。 方法一：过点 B、点 C，分别作线段 BE，CF，使得它们与线段 AD 平行且 相等，连接 DE，DF，EF，△DEF 就是△ABC 平移后的图形。 方法二：过点 D 分别作出与 AB ，AC 平行且相等的线段 DE，DF，连接 EF， △DEF 就是△ABC 平移后的图形。 方法三：因为平移后的图形与原图形是全等，所以过点 B 作线段 BE，使得 它与线段 AD 平行且相等，得到另一个对应点 E（或者过点 D 作与 AB 平行且相 等的线段 DE，得到另一个对应点 E）后，按原方向作△ ABC 的全等△DEF。 对于②， 确定一个图形平移后的位置的全部条件为 ： 图形原来的位置 (2) 平移方向 (3) 平移距离 . 这三个条件缺一不可 . 只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个图 形平移后的位置，进而作出它平移后的图形 . 第三环节 课堂练习 1．如图，将字母 A 按箭头所指的方向平移 3cm，作出平移后的图形。 解：在字母 A 上，找出关键的 5 个点（如图），分别过这 5 个点按箭头方向 5 条长 3cm的线段，将所作线段的另 5 个端点按原来的方式连接， 即可得到字母 A 平移后的图形。 3cm 2． 将图中的字