简谐运动教学设计-副本.docxVIP

《简谐运动》教学设计 南宁市九中 邓柳燕 【学习课题】 简谐运动 （1 课时） 【课标要求】 认识弹簧振子， 理解简谐运动的位移 - 时间图象是一条正弦曲线，经历 对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。 【学情分析 】 知识上：已掌握圆周运动、正弦函数等相关知识； 方法上：初步掌握伽利略研究运动的科学方法、等效转化法、运动的正交分解； 心理上：对新事物具有强烈的好奇心，观察实验和猜想颇感兴趣。 教学目标 一、知识与技能 弹簧振子的“理想化模型” ； 简谐运动的位移 -时间图像的获得、猜想及验证； 从运动学角度对简谐运动的定义；二、过程与方法 1.从已有知识的对比和迁移，体会“从简单入手” “理想模型”的科学研究方法。 2.体会科学探究的常用方法：图像法，及位移时间图像的获得。 3.猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。 三、情感态度与价值观 1.观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质 2.让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法， 培养学生学习、 合作、探究的科学精神和价值观。 教学重点 1.理想化模型的思想 2.振动图像的得到及意义 3.猜想和验证的科学探究方法 第 1 页 共 7 页 教学难点 振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法 教学用具 1.教学课件； 2.自制位移时间描绘仪，相机、视频剪辑 板书设计 板书： 11.1 简谐运动 一、机械振动 1、定义： 2、平衡位置： 二、弹簧振子 1、定义： 2、条件（理想化）：①小球看成质点 ②忽略弹簧质量 ③忽略摩擦力 3、位移： 三、弹簧振子的 x-t 图像 1、探究一：如何得到弹簧振子的 x-t 图像 （1）、描点作图法（ 2）、相机（手机）照像法（ 3）、描图记录法 2、探究二：如何验证弹簧振子的 x-t 图象是正弦函数 验证： 特殊值代入法 计算机拟合法 四、简谐运动 1、定义： 2、图像： 五、应用 第 2 页 共 7 页 教学流程图 知识线索 教学活动设计  学生认知 生活中的振动 确定研究对象  1.视频引入琴弦振动 2.课件展示生活中的振动 教师演示：弹簧振子 学生讨论：振动特点  感性认识 观察思考 学生实验：模拟绘图获得振动图象 教师演示：用手机连拍功能拍摄弹 探究一：如何得到振 簧振子 x-t 图像 动图象 教师演示：用弹簧振子位移时间绘 图仪精确描绘 x-t 图像 学生实验：特殊值法验证 x-t 图象 探究二：如何证明 x-t 为正弦曲线  实验猜想 观察推理 图象是正弦函数 学以致用  教师演示：计算机拟合法验证图象 为正弦曲线 1.教师讲解：课件介绍其应用 2.学生动手：用手机拍照  理性认识 知识迁移 第 3 页 共 7 页 教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 说明 引入生活 1.视频引入：琴弦振动 观看视频 列举生活中的振 中的振动 2.课件展示：生活中的振动 动现象 确定研究 1. 演示振子的振动，建立弹簧振子的 观察并思考振子振动的特 1.教师要强调建 对象：弹 模型 点 立 理想 化模 型 簧 振 子 得出振子振动的运动是： 以 是 物理 学的 研 （理想化 2. 通过引导学生观察弹簧振子的运 平衡位置为中心的周期性 究方法。 模型） 动，建立理想模型， 得出弹簧振子 往复振动。 2.要对学生强调 的运动特点：周期性、往复性 振 动特 点的 周 继而得出机械振动的定义。 期往复性 3. 从而引出机械振动的定义并定义 平衡位置。 探究一： 1. 引导学生借助学过知识的有效迁 小组合作探究 -如何得到弹 1. 教师引导 学 如何得到 移，利用“从简单到复杂”的物理研 簧振子的 x-t 图象 生利用塑 料 振 动 图 究思想，确定研究机械振动规律的方 1. 用塑料板、笔代替 板、纸带 、 象？ 法：位移 -时间图象法。 弹簧振子的往复运 铅笔代替 弹 动，学生尝试在纸 簧振子的 运 1. 获 得 图 2.引导学生通过实验探究，找出描绘 带上描绘出弹簧振 动，找出 描 象的方法 振子运动不同时刻位置的方法，理解 子 不 同 时 刻 的位 绘图象的 方 弹簧振子 x-t 图象中 t 轴的含义。 移。 法。 2. 要强调 x-t 图 3.跟学生共同讨论 x-t 图象位移的含 2. 学生通过画图，体 像不是真 正 义，得出机械振动位移的定义：物体 验得到的曲线表示 的 运 动 轨 偏离平衡位置的位移。 振动不同时刻的位 迹。 移。 4.利用手机的连拍功能，得到类似课 本图 11.1-2 弹簧振子的 x-t 图像 3. 利用振动图象描绘 仪，得到弹簧振子 第 4 页 共 7 页 图 象 的 意义  5.利用弹簧振子位移时间绘图仪作出 4. 振