汉语作为第二语言习得顺序的研究剖析.pptVIP

汉语作为第二语言的习得顺序研究 (一)“了”的发展过程研究 (二)汉语否定结构的习得研究 (三)汉语句法习得顺序研究 “了”的发展过程研究 了1”:即动词后“了”,起完成体标记的功 能,表示行为的完成,被视为整体的一个事 件。在这一点上,“了1常常被量化或类化 或者后面有后续事件。如: (1)他学了三年中文。 他学了中文。 (2)她跟我们一起看了那场电影 *她跟我们一起看了电影。 (3)他吃了饭就去看球赛了。 *他吃了饭 了2”:即句末“了”,是语气助词,在通常表示状态的陈 勗词形诃攫词入争谓囊忽;註理薷禱。 (1)天很凉快。 天凉快了。 (2)今天星期四。 今天星期四了。 (3)他身体很好。 他身体好 在一些动词谓语句中,“了”也表示情况的变化。如 (4)他不来参加会议 他不来参加会议了。(原来准备来的) (5)他会说法语。 他会说法语了。(以前不会) (6)我知道这事儿。 我知道这事儿了。(以前不知道) 在有“了2的句子中,如果没有时间词语指 出明确的时间,出现的情况或变化一般到说 话时就已经发生了。如: (7)他去葡店了。 (8)他开始工作了。 (9)他写了三封信了。 如果有表示过去或将来的词语,则分别表示 到过去和将来某一时刻为止发生的情况。如: (10)几天前他就开始工作了。 (11)下个月他就来了。 几位学者的研究 1.孙德坤(1993) 2赵立江(1996) 3邓守信(1999 ·4.Wen(温晓虹,1995,1997) 1.孙德坤(1993)对“了”的习得研究 详见王建勤主编的《汉语作为第二语言的习得 研究》第四章第一节) (1)调查对象:两名母语为英语的汉语学习者L和 W,零起点 (2)调查方法:每两周一次为时一小时的即兴谈 话,与谈话6次,与W谈话8次,谈话录音并转写 成文字。 (3)研究发现:学习者先习得“了2”;大约两周 后习得“了1”;此后出现两个“了”的冲突、混 淆期。 录音2:S的问话中出现了“了”,但学生L并没有顺着S 的话说出“了”来,这表明“了”此时尚未进入L的意识 S:那你去饭馆吃饭了吗? L:Yeh,我去饭馆吃饭0。 录音3a:首次使用“了”,是“了2 L:星期六, s:上星期六,对。 L:Yeh,星期六我看足球比赛…了 S:对。(s肯定L了”加得对) 星期日我看足球比赛,没,没有“了”。 S:哈哈,没有“了”。你是说这个星期天你要看 足球比赛? 嗯,对, 录音3b:L把“了2与“已经发生”或母语英 语中的过去时等同起来了。 S:你妈妈和爸爸来过北京吗?….过没有? L:e,来过没有?我妈妈、爸爸来北京…!了。 S:来过吗? L:e,1986,1986我妈妈爸爸来北京了。今年 我妈妈爸爸没来北京。 录音3a和3b中,两处句末“了”前有一个明显的语 音停顿,即“了”是学生补上去的。这表明,L是在 有意识地使用他所理解的规则。 录音4a:“了1开始出现 L:上星期日,星期天,我看了足球比赛,语 言学院先,won, first【语言学院得了第 名】。 录音4b:L对“了1的使用条件掌握得还不到家 L:他,他,他是来北京九月,九月的,九月 九月他来了北京,他们,是九月来的北京。