语言发育迟缓PPT参考课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 语言发育迟缓训练概论 二、训练目标： 三种目标： 1.改善或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平； 2.改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化； 3.根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言及沟通技能。 三、训练方法： （一）直接训练：以治疗师训练为主，计划并执行训练工作。 (二）间接训练：指治疗师指导患儿父母或其照顾者，执行治疗工作。 * 语言发育迟缓训练概论 四、治疗师对儿童反应的处理方法： 治疗师运用技巧引发儿童的适当反应，对于儿童的反应，治疗师也要有适 当的处理技巧，才能有效促进儿童的能力及学习动机。 （一）示范与提示 缺乏反应或反应不当应予以示范，或予以口语或手势的提示，降低困难 度，助其达到要求。要不断观察患者反应随时调整治疗方案，减少挫败感，增 加学习兴趣。 （二）扩展和延伸 在患儿讲话的时候，治疗师予以积极回应，保留了儿童讲话的主要内容， 将儿童不足的话语补充起来。 如：P:“吃饭”，S：“对，弟弟吃饭”，“对，弟弟累了” * 语言发育迟缓训练概论 四、治疗师对儿童反应的处理方法： （三）说明 当儿童在进行一个活动的同时，治疗师可时时予以相关的说明。如儿童在 玩玩具，可以问“你在做什么？”，儿童答“车车”，可予以扩展说“对，你 在玩车车”对于尚无口语的儿童，可常从旁解释他目前正进行的事情，使其理解 语言的用途，因为儿童的行为若常得到他人的说明，能增进语言的表达。 （四）鼓励 鼓励可以提高儿童学习的兴趣。 物质鼓励和精神鼓励 * 语言发育迟缓训练概论 五、增进互动沟通的技能 语言治疗促进儿童认知、理解和表达能力，最重要的是使儿童成为有效的 沟通者，达到学以致用的目标。有以下策略： 1.详细记录分析儿童日常的作息、喜恶和能力，了解其在何时何地可能会 有某些常规反应，从而引出预期的行为。 2.安排儿童在较自然地情境中，使用已学到的语句。 3.随时注意儿童，取得儿童的注意再说话，常与儿童保持眼神接触，并注 意其开始沟通的表现。 4.与儿童交流或说某些事情时，使儿童能意会而维系沟通行为，并容许有 停顿时间，让儿童有模仿或思索的机会。 5.时时给予儿童说明、描述，并以不同的方式示范新的词汇或词句，并要 求其模仿练习。 * 语言发育迟缓训练概论 五、增进互动沟通的技能 6.儿童使用新的词汇或句子时，应予以鼓励，并予适当的扩展。 7.儿童以非口语行为沟通时，也要立即予以回应，并用词句来说明解释，使其了解语言沟通并乐于沟通。 8.多利用系列性图片看图说话、复述故事，开展故事接龙、角色扮演等活动，练习眼神接触，轮流发言、回答、说明、维持话题等技巧。 9.以鼓励代替矫正，可以使孩子有时间自己进行修正，同时会增强孩子自尊心，自信心，成就感，对训练更加感兴趣。 * 语言发育迟缓训练概论 六、训练程序的制定 根据儿童年龄、训练的频率设定3个月到1年的训练目标。以评定的结果作 为训练的起点，制订训练程序，选定具体的训练顺序与训练材料。 1.言语符号尚未掌握（A群）：以获得言语符号（理解）与建立初步的交 流关系为目标，先建立符号的理解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语、 幼儿语等象征性较高的符号。 2.语言表达困难（B群）：训练目标为掌握与理解水平相一致的语言表达 能力。此时训练并不是始终进行表达方面的训练，而是与理解性课题共同进 行，还要将言语符号的水平进一步提高。重点是将手势语、口语作为有意义的 符号实际性地应用，在表达基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡。 * 语言发育迟缓训练概论 六、训练程序的制定 3.发育水平低于实际年龄（C群）：训练目标是扩大理解