部编版23.父亲、树林和鸟 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

23、父亲、树林和鸟 教学设计 教学目标： 1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。 2．理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。[ 3．读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 4．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。 5．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 6．通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。 教学重点： 1．会认5个生字，会写13个生字。 2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。 教学难点： 1．体会关键词句在表情达意方面的作用。 2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 教学准备： 1．教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。 2．学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。 2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟) 让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图) 3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。 二、检查预习情况 1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。 2．检查生字自学情况。 学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。 3．随机指名学生起来当小老师带读词语。 强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。 4．课件展示顺口溜，让学生猜字。 (1)十对十，日对月。(朝) (2)雨天做家务。(雾) (3)月亮在旁边。(膀) 5．教师范写要求会写的字，学生书空。 6．学生在田字格里描红、临写。 三、初读课文，了解大意 1．同桌齐读课文。 (1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？(快乐、喜欢) (2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。 2．反馈并指导朗读中心句。 (1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 (2)指导有感情地朗读。 ①从这句话中你知道了什么？ ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。) ③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读) ④全班再一起读一读。 第二课时 一、复习导入 1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。 2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏) 3．齐读课文。 二、精读感悟，体会思想感情 1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。 (1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流) (2)学生汇报，师相机指导。 “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读) “我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读) 随机指导理解：凝神静气。 “像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。 (3)齐读这两句话。 (4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 ) (5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。 (1)请同学们默读课文第9～14自然段。 (2)出示句子：我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？(草木的味道。) 师：为什么作者只闻到草木的味道？ 学生交流。 (3)齐读：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。 (4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味) 4．知鸟。 师：父亲的判断正确吗？ (1)学生读第15～18自然段。 (2)学生交流。(相机板书：知其快活) 5．父亲对鸟更深入的了解。 (1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？ (2)请听师配乐读第19～22自然段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。 你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)