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外语学习者的个人因素对语言学习的影响 摘要 外语研究一直在寻找好的教学方法，但无论是教材还是教学方法这些都只能归于外部因素，外语是否能学到手关键还是看语言学习者的内部的学习因素，例如学习者的年龄，关键期，认知风格，学习动机，性格所处的家庭境，受于母语的影响等诸多因素。 关键词 第二语言学习 内在因素 语言学习者 一年龄因素与第二语言习得影响 年龄的因素与语言学习有不可分割的影响，大多数人觉得年龄越小越容易学习语言，大多数人认为语言的学习需要在12岁之前学习语言，超过这个年龄即使提供语言环境也很难习得语言，所以对于语言的学习来说有个关键期，西方的研究者发现12-15年龄组学习者学习语言的速度和效果是好于成人语言学习者的学习效果的，关键期意味着如果语言学者没有在一定的年龄阶段学习语言，因为伴随着大脑的改变和成熟，对于第二语言习得者来说很难像一个说母语的人那样学习语言了。青春期以前的儿童（3-10岁）他们学习外语的优越条件是大脑的可塑性，在语言学习方面对于语言的输入有着极大的优势，所以这个时期儿童应该有着较好的语言学习环境，对语言的学习有着比较敏感的语感。在青少年时期（11-16）此时人有了较强的思维能力所有对语言流利度的提高有着比较大优势，而且此时母语也基本形成，但是此时语言学习者各种课业负担会对语言的学习造成一种冲击。而且从学习语言的速度方面来说成人由于受到一些外在因素的限制虽然会在语言学习的一开始在思维方面占据着一定优势但是随着儿童对语言知识的积累，将会大大提高语言能力最终超过成年人，所以把握恰当的时机，对语言的学习有重大的影响。而关于语调的学习，儿童如果被提供很好的语言环境，语音可以的得到很好的纠正，而成人在这方面的效果就要差很多，所以说儿童在语言的发展潜力方面要大于成年人。 二性格方面对语言学习的影响 学习者可以分为场依存型的学习者和场独立型的学习者。语言学家进行各种实验后发现场依存性儿童不愿意离开自己的玩具，也不愿意离开自己的父母，不喜欢独处喜欢与人打交道，他们不愿意孤独一人与旁人靠的比较近，并十分注重社会信息，往往坦率表达自己的感情而场独立型的儿童更加倾向于自己的独处，不善交际并对周围的信息并不是很关注但他们逻辑思维和组织分析的能力比较强。Witkin等人（1977）曾说：“即使某直观场合有十分明显的结构特征，场独立型的人仍不能受其影响，甚至能对其结构重新组织安排，而场依存性的人通常遵循原有的结构特征，对于不具内在结构的直观场而言，上述差异同样存在…….这方面的绝大多数证明，场独立性的人能给无组织的直观场强加一结构，而场依存性的人则使其保持原貌。”而在性格因素中自尊心，抑制，焦虑，冒险精神诸如此类的与语言学习有很大的关系，性格外向的同学更愿意参与到活动交流中，得到语言练习的机会比较大，所以他们的语言输入将远远大于性格内向者的语言输入，但性格内向的学习者在语言认知能力的发展，对材料的阅读，翻译语法方面就会研究的更加深入。性格较为外向的人更擅长交际能力，主动积极的锻炼自己的语言交流能力，更容易掌握语言的主动性，但是这种性格的差异并不会在阅读听力理解方面造成太大的差异。 三学习动机对于语言学习的影响 动机态度对于语言学习有着很深的影响，学习外语的动机包括四个方面1）学习语言的所要达到的水平和能力，2）对于语言学习所投入的精力3）对于学习结果的期望值4）对于语言学习的兴趣投入。对于外语学习的动机我们将他们分为融入型动机和工具型动机。融入型动机就是语言学习者在学习语言过程中对语言的产生想要参与的动机和兴趣，希望通过语言的交流融入到目标语的文化中积极参与到交流中，形成期较早容易塑造学习者对于语言学习的习惯，而工具性动机者容易产生在某种利益的驱动下学习语言的动力，为了获得某一次的成绩，奖学金等相对来说融入型动机者比工具性动机者来说更容易学习语言，激发对语言学习的热爱。 四认知风格 我们都知道学习者有着不同的学习方法。一些学习者通过对于事物的观察并利用图表提高学习效率，而另一些学习者更喜欢阅读和写作，而不是通过观看电影或电视这些影像类的方式中学习知识。同样，