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4.4 毫米与千米的解决问题（行程问题） 陈新芳 1、 理解掌握速度的含义。 2 、 从实际生活问题中抽象出时间、 速度和路程之间的关系， 并能用 这种关系解决问题。 教学目标： 3 、 了解一些科普知识， 扩大学生的视野， 让学生感受人类创造交通 工具的智慧和自然界的多姿多彩。 了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实 教学重点： 际，解决与这些量有关的简单问题。 了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。 教学难点： 教学方法： 观察法，练习法，讨论交流 教具准备： 课件 教学过程： 一、情境引入 同学们，生活中我们经常会遇到一些问题，这些问题把数学知识和我们的生活紧密联系起来， 也就是说数学知识是为我们的生活服务的。看看今天能帮大家解决哪些问题呢？ 二、自主探究与合作交流 1. 初步认识数量关系。 （1）课件出示教学情境图。学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。 （2 ）根据这幅示意图，你能获得哪些信息？ 生：限速 70 千米。 这是什么意思？ 像上面汽车每小时行的千米数，我们统称速度。 2. 路程的认识。 3. 提出问题 （1）看例题，指明读题。根据这段文字，你能获得哪些信息？ 生回答。 师：根据以前学习的年月日知识，你能求出他们在车上一共用了几小时吗？ （2 ）生：在路上吃饭又用了 1 小时，车开了 6 小时。 4. 解决问题 谁来找出上题中的时间，路程？ 全班交流 请出同学们列一个完整的式子，选一生板演。 5. 总结数量关系，让学生先根据解答的问题，自己试着解决。在全班交流。 速度 =路程÷时间 6. 练一练 出示课件让学生读题，分析数量关系完成。 三、质疑研讨 你能根据你以前搜集的资料，求出你家和学校的距离吗？ 四、训练应用 课件出示练习题，导出其他关系式。 五、回顾反思 这节课你有什么收获？还有什么需要探究的问题？ 六、课外延伸 练一练，一题多解 板书设计 解决问题（行程问题） 速度 =路程÷时间 时间 =路程÷速度 路程 =速度×时间 教学随笔 真正好的朋友，从来不需要这些表面功夫。走在这漫漫 俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的表面文章。那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？ 至于那些平日里看上去可以一起打闹，一起吃喝，一起厮混，看似好成一片的人，或许，只是你在多少次的四目相对之时，动了真心，存了真义，是你默默认定对方可称朋友，有困难的 时候是你愿意伸以援手，但未必对方一样。 多少看似热情的人，内心是薄情的。而多少看似淡漠的人，内心实则一片温热。那些表面热诚的人，总是相安无事各自好，一旦你有事需要援助，别说大事，就是小事需代劳，你都会发 现原来不过情比纸薄，对方远比你自己想的要现实的多。 有些人，自从与你接近，内心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之处。正所谓无事献殷勤，非奸即盗。在这个功利心弥漫的世态下，没有哪一份意外的热情不无所 图。不仅是职场如此，男人如此，就连女人也不能免俗。 接孩子的时候，被困高层电梯下不来，一个电话打来，希望能帮忙照看一下放学的孩子。实在的人总是把别人毫不见外的信任，当作是一种荣幸，于是想都不用想就能一口答应。可当你 有事需要对方只是代笔签个字这样的举手之劳时，对方都能各种不情愿各种推脱，至此你终是发现，原来人与人之间真不是一杯换一盏的事儿。关键时刻，还是得找那些看似平时不联系，但 一开口能力范围之内就愿意