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20206/1  教学研究的基本形式 1课堂研究 2.课例研究 3.教学案例研究 者是一般与特殊,抽象与具体的关系。 20206/1  ■课堂研究:是一种学科领域的研究,主体主要是专业研究人员。 ■课例研究:主体是中小学教师,他们面对和研究的是一节节具体 的课。这种以一节节具体的课为对象的研究,称为课例研究。 课例显然是课堂的具体化和特殊化。课堂研究的是“理论” 重在回答“是什么”、“为什么”;课例研究的是“实践”,重在 回答“做什么”、“怎么做”。 ■教学案例研究:是课例的特殊化,课例展示的是完整的一堂课或 系列教学活动,是一种全景实录。教学案例提供的则是课例的一个 特定方面,一个典型实例,一个教学片段,也可是对课例的加工和 提炼,它的搜集和开发来源于课例,案例源于课例又高于课例。 20206/1  二教学案例研究 20206/1  1、案例研究的概念 案例研究是指对某一特定对象加以深入全 面的分析,弄清其性质、特点及其形成过程的 种研究方法。 20206/1  2、案例研究的一般步骤 立案。即明确案例研究的对象、目的 和内容 规划。就是制定研究计划 实施。通过观察、访谈与调查,收集 有关资料; 诊断。资料或证据的核实、整理分类 和分析,还包括针对存在问题,提出解决方案 形成案例。按一定的结构进行表述, 形式案例。 20206/1  3、案例的基本结构 案例背景。介绍案例发生时间、地点 人物等基本情况; 案例描述。描述教育教学(或人) 活动的过程,力求具体、生动,可以故事化叙 述,不可以杜撰; 一案例分析。运用教育理论对案例进 行解读 20206/1  4、案例的几个研究要素 一背景要素。你的研究产生的背景; 问题要素。为什么要开展这类研究, 碰到什么问题等; 过程要素。叙述案例的整个过程; 原因要素。寻找案例中的因果关系; 条件要素。探究案例存在或化解的条 件。 20206/1  5、个案研究步骤 明确个案研究的目的和内容; 制定研究计划; —实施个案研究:收集资料、交谈、观察 测量等 一整理分析材料,形成结论; 起草研究报告。 20206/1  6、个案研究的意义 ——个案研究不等同于典型研究 不个案研究不是通过个别来看全局,并 从个别结论推出总体结论,即直接目的不是要 建立普遍法则,而是要明了特定对象的固有性 状。 个案研究与整体研究在教育科学研究 中互相补充的。 20206/1