高中英语课程标准解读新课标.ppt

高中英语课程标准》解读  基础教育课程改革形势 1999年6月第三次全国教育工作会议拉开了基础教育 课程改革的序幕,2001年7月北京师范大学出版社出版 发行全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》 (实验稿)。当年9月,遵循“先实践,后推广”的思路, 全国38个国家级实验区进行了实验。2002年秋季,实验 进一步扩大,全国近500个县区,江苏有54个县区开展 了实验。03年4月颁发了普通高中《英语课程标准》(实 验),由人教社出版,对01年《课程标准》中高中部分作 夏和山东四省率先对高中《课标》进行了实验。江苏 省将于2005年暑后开始对高中《课标》在全省范围内进 行实验。新课程已经走进校园,走进师生的生活。以实 行新课程标准为标志的基础教育课程改革正在实践中不 断深化。  《高中英语课程标准》解读 L.国际外语教学与研究的发展趋势 与《高中英语课程标准》 I.《高中英语课程标准》解读  L.国际外语教学与研究的发展趋势与《高中 英语课程标准》 国际外语教学与研究的发展趋势 《英语课程标准》与以往教学大纲的比较  一.国际外语教学与研究的发展趋势 1.课程总体目标上 2.教学观念上 3.教学模式与方法上 4.课程评价上 5.教育技术上 6.研究焦点上  1.课程总体目标上 从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变, 从升学教育向终生教育的转变。以满足人的需要为 目标,特别重视培养学生积极的学习态度,保护学 生的学习自信心。同时,重视外语学习策略和能力 的形成,为终身学习打下基础。在教学目标上重视 语言与文化的关系,关注外语学习与其他学科间的 融合与渗透。  2.教学观念上 从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并 重的转变。特别强调交际能力的形成和培养,强 调学生能用所学的语言做事情。同时重视语言知 识的学习,强调通过语言知识的学习,提高对语 言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性,以 更好地理解语言的意义和功能,为有效地开展交 际而服务。  3.教学模式与方法上 从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的 教学模式的转变。强调学生的参与和体验,强调 采用多种形式的教学活动,如开展两人、小组活 动,使学生在尽量真实的环境中进行交际。强调 学生参与项目和调査研究,积极获取信息和处理 信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲 解转向培养学生综合语言运用能力,特别强调理 解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和 解决问题的能力  4.课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试 向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方法 的转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大 变革。从一次性的终结性考试向终结性与形成性 相结合的评价方式的转变,更注重学生在学习过 程中的进步,采用更加全面公平的评价方式,使 评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。  5.教育技术上 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。 特别是信息技术在外语教学中的开发与有效利 用受到各个国家的重视。