班改课改一体化之疑探教学.pptVIP

疑探教学思想指导下如何评课 一、评教师 。评教师的主导作用、教师 的课改理念 1 、要评教师课改理念和课改意识， 教师能否依据疑探思想核心培养学生的 学习意识、问题意识和学习习惯。 2 、要评价教师新模式运用。教师 能否依据学科、学情、课型而灵活运用 新模式并有一定的创新。 疑探教学思想指导下如何评课 一、评教师 3 、要评价教师对文本把握。教学目 标是否明确，教学内容的重点、难点把 握是否准确，针对学生对知识的把握情 况，教师能否及时恰当地补充、强调、 归纳，形成完整的知识体系。 4 、评价教师调控课堂能力。能否针 对学生在各个环节中的表现及时调控。 疑探教学思想指导下如何评课 二、要评学生 这是重点所在，看学生的主体 地位体现怎样，能否体现疑探教学 思想 疑探教学思想指导下如何评课 二、要评学生 1 、要评学生能否依据学习目标提出有坐标的问题。由此可以看 出学生发现问题的意识如何。 2 、要评学生自我学习意识。在学生自探时，是否养成独立思考 的良好品质。 3 、要评学生合作、探究学习的意识。在合作探究时，能否积极 参与，小组长能否发挥真正的作用，合作学习是否有实效性。 4 、要评学生展示评价能力。在展示时能否做到科学合理、重点 突出，条理清晰。评价时是否全面深入，是否有问题生成，对 知识点的归纳、补充是否准确、到位。 疑探教学思想指导下如何评课 三、评教学目标落实是否到位 1 、课堂氛围是否民主和谐轻松，学生能否 在教师和组长的副食下快乐学习。 2 、不同层次的学生都有所得，都有不同程 度的成就感。 3 、全体学生思维活跃，参与度高，学习效 果好。 4 、学生在教师的引领下逐渐掌握学习方法。 班级建设改革的新思路 ： 1 、 “以解决问题为核心”转变为“以 育人目标为中心”； 2 、“以班主任为主体的外控管理”转 变为“以学生为主体的自治管理”； 3 、“以班级干部为核心”转变为“以 班级部委制为核心”的管理架构。 课堂教学改革的思路是 ： 1 、“以教师讲授为主”转变为 “以学生探究为主”； 2 、“以掌握知识，培养技能， 提高成绩为目标”转变为“以启迪 心智，质疑探究，着眼创新为目 标”； 3 、以疑探教学模式替代传统的 以教师讲授为主的教学模式。 有一种工作，今天做了，明天 还 得 做，这就是 职业 ； 有一种工作，今天做了，明天 还 想 做，这就是 事业 。 用 事业 心态， 用心 工作 用 智慧 教育， 省心 工作 用 良知 起航， 舒心 工作 “疑探教学”教学流程培训 “疑探教学” 不仅仅是一种教学模式，更是 一种教学思想、教育理念。 “ 疑探教学” 课堂的基本要素： 灵魂 ：相信学生，利用学生， 解放学生，发展学生 核心 ：以人为本；自主、合作、探究 关键 ：教师角色变为 “ 唤醒、激发、点燃 ” 抓手 ：小组、流程、评价、培训 人人参与，全程参与， 不仅要参与学，还要参与教 “ 疑探教学 ” 内涵解读 —— 课堂、学习 教 + 学 = 传统课堂 学 + 教 = 洋思模式（改教学结构） 学 + 交 + 教 = 杜郎口模式（改教学关系） 疑 + 学 + 交 + 教 = 三疑三探（问题引领 创新能力） 学生有疑而问 + 自学 + 有需求合作 + 有效展示点 评 + 教师点拨 + 对症检测 + 小结 = 三疑三探的课堂 思考 ：教会 — 学会 — 会学 — 创学、会学、乐学 一、什么是疑探教学 疑探教学是以 “质疑 - —— 探究” 这一人类 认识事物和解决问题的基本方式为主体流程的复 合式、整体式的问题教学思想。 认识论基点 ：教学是一种特殊的认识活动及特 殊的交往实践活动 根本目标 ：培养人的创新精神和实践能力 主要实施方式 ：自主探究与小组合作 必要实施方式 ：讨论、展示、补充、评价 基本教学理念 ：为能力而教，为学会学 习而教