得课堂者得天下(教学PPT).pptVIP

（8）任务与时间 操作误区：①什么都讲，讲得太杂、讲授量太大，导致时间不够用。 ②自学展示和训练内容的精选度不够，时间控制不到位，内容设计太多造成时间不够用。 操作策略：既要保证完成短期的教学目标任务，又要保证足够的自学、展示、探究、训练，培养学生思维能力、提升升学竞争力的远期目标完成，必须坚持以下策略。 ①围绕知识量、能力量、德育量三大核心目标教学，整理问题碎片，实行集约化设计，并重点突出学、思、习、交、悟、记教学环节。 ②提高课堂效率。课堂效率=教学进度×学习接受度。一是保持适度快节奏和多反馈，二是围绕懂、会、准、活、实五大核心要素组织教学。 ③应用“二八”教学规律（课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，80%的内容学生能够完全自学掌握。 ④强化教学流程三要素（何时、何事、何法）管理，按时完成每个环节教学内容。 ⑤扩大展示面，发挥小组验收清扫功能。 二、对高效课堂的追求 * （9）训练与反馈 操作误区：有练但缺乏反馈评价，哪些会、哪些不会、哪里不会、学情不清。 操作策略： ① 课堂达标训练（必须环节）要坚持三原则：a、精选（紧扣课本、适量、精当）；b、分层（由浅入深，兼顾不同层次学生有一定难度）；c、限时。 ② 反馈验收（必须环节）实行学长、小组、教师三级验收、教师抽查并及时了解哪些学生会了、哪些不会。 二、对高效课堂的追求 * （10）优生与后进生 操作误区：①展示成了少数优生的表演场，后进生成了看客； ②差生更差，优生不优。 操作策略： ①优生。a、在自学案、检测案中设计一些有挑战性的问题练习（以“挑战者”、“独占鳌头”命名供优生作）；b、展示中有难度的问题让优生进行点拨和生成；c、让优生担任助教和学长。 ②后进生。a、教师全程关注；b、学长帮带；c、分小组落实三清管理。 二、对高效课堂的追求 * 讨论： 有人说：课堂教学既是一门科学，也是一门技术。你是否认同这个理念，为什么？ 二、对高效课堂的追求 * 谢 谢！ * 二、对高效课堂的追求 * 讨论： 用教育科学创造教学奇迹、用教学高科技创造教学高效益，是我校的教学核心理念。你是否认同这一理念，请作具体分析。 二、对高效课堂的追求 * Ⅲ、高效课堂的推进线路图 课改是一项系统工程，必须系统推进。我们通过建立五位一体的系统联动运行体系来推动课改。见下图： 师生认同 是基础 运行机制 是核心 有效 课改 模式科学实 用是关键 教学研究 是保证 二、对高效课堂的追求 * （1）做好两个研究：研究传统课堂的弊端、研究学生未来的发展。 ● 研究传统课堂的弊端： ①有教无学：以教代学，先教后学，教后再学，教多少学多少，怎么教怎么学，教师越教学生越不会学、越不爱学。 ②有教无育：以应试为本，以分数为本，缺少对学生精神成长的关注，形成有教无育。 ③有教无思：灌输式和过于追求标准答案，限制了学生思维的放飞，使学生丧失了独立思考和质疑的精神和能力，或成为同质化思维的学奴。 ④有学无乐：僵化呆板的课堂生活，学生在课堂上体验不到学习的快乐，使原本对新事物充满好奇的学生慢慢麻木，失去学习的激情，走向厌学。 1、师生认同是基础 二、对高效课堂的追求 * ● 研究学生未来的发展： ①适应升学：传统的教学模式不能适应以能力立意的中高考、以考核创新潜能的自主招生。 ②适应就业：公务员申论考试、就业对实践经验的追求，呼唤教学改革。 ③适应发展：从文凭社会走向能力社会，需要教学以能力为本。 二、对高效课堂的追求 * （2）推动两个转变 ①教师角色转变： 从“抱着走”、“包干教”向自主管、自主学转变。 从“演员”、“运动员”向“导演”、“教练员”转变。 从“单个学”向“合作学”转变。 从“单力教”向借力、合力教转变。 从知识的传授者向学习的指导者、引领者转变。 从教学中的主角、权威向学习伙伴和平等中的首席转变。 二、对高效课堂的追求 * ②教学思想的转变： 坚持五以教学思想： 以学生为主体、 以教师为主导、 以思维为主攻、 以问题为主旨、 以训练为主线。 二、对高效课堂的追求 * 2、模式科学实用是关键。 ①由教学目标决定课堂模式。过去单一教学目标（知识目标）决定单一的教学模式（以讲为主的接受式教学模式），新课标三维目标决定多元教学模式（自主、合作、探究、启发、体验），多元教学核心是三增加（增加自学、增加探究、增加思维训练和动手）、一减少（减少老师的讲）。