鲁教版（五四学制）七年级上册第30课《石壕吏》教学实录.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《石壕吏》教学实录 执教者：崔秀芳 教材分析： 《石壕吏》是一首叙事诗，讲述了差吏深夜捉人，老妇被逼自愿服役的故事。杜甫通过叙述老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，诗人赞扬了老妇人勇于承担苦难的精神，对战争给人民带来的灾难表示深刻的同情，对统治者爪牙压迫百姓的残暴行径极为不满。 教学目标： 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为： 认知目标：了解作者和写作背景 能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言 情感目标：体会诗人忧国忧民的感情 教学重点： 1、准确流畅地背诵本文。 2、体会诗人忧国忧民的感情 教学难点：培养学生的想象和联想的能力 教学过程： 一、创设情景、导入新课（3分钟） 导入新课：1、多媒体展示安史之乱的相关历史图片 师问：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上它给人民带来了无比深重的灾难。你们知道它是什么战乱吗？ 生答：安史之乱 师：同学们，提到“安史之乱”这四个字，它一定会刺痛你的眼睛，因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代。在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》 二、走进作家、了解背景（3分钟） 师：请同学们看三幅对联： （1）民间疾苦,笔底波澜； 世上疮痍,诗中圣哲 （2）满眼河山,大地早非唐李有； 一腔君国,草堂犹是杜陵春 （3）草堂留后世；诗圣著千秋 请问：这三幅对联所指的人物是谁？（杜甫）大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由（由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者） 学生甲：他是杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人　他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣” 他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史” 师：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？（学生可借助注释了解） 学生1：唐肃宗乾元元年（759）春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言，这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》 师：下面听老师范读《石壕吏》，请同学们以“这是一首——的诗”来概括感知本首诗的节奏之美。 学生：这是一首节奏整齐的诗，诗中运用的都是五言句式，读来朗朗上口。 学生：这是一首韵律优美的诗，诗中运用了大量的对偶句，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦；老翁逾墙走，老妇出门看等”读来有一种对称之美。 师：既然这首诗的节奏如此之美，我们不妨美美的读一下，感受它的节奏之美。 学生齐读全诗 师：读得很好。有节奏，也有语气。但有个别字的读音还不够准确，请看一看：下列汉字的正确读音： 吏：lì?邺：yè?戍：shù?咽：yè?妪：yù?泣：qì 请同学们再次齐读，注意读准字音 师：下面请一位同学读完这首诗，其他同学认真看课文，做好准备，把诗歌的大意说出来。听清楚了吗?生：齐听清楚了师：刚才我们读课文，又看了注释，谁能把课文的大意说出来，请举手。不要求逐字逐句翻译，说出大意就可以了。生：：这首诗主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事 师：这首诗的大意我们知道了。下面我们再来细读一遍课文，看哪句话那个词不懂，提出来。9生自读课文）生6,“死者长已矣”是什么意思?师：可以先看注释，理解不了再说生7：死者与世长辞了 生34：书是什么意思？师:信师：对，还有那些不明白？生9：老翁逾墙走，是说老翁翻墙而逃，为什么呢？生10：因为他不愿去当兵，怕被抓。 生30：为什么老太太连“出入无完裙”的儿媳妇还要说说，就像应付查户口一样？生31：说明村里的男人都抓完了。生32：说明家里没有当兵的男人。生33：老太太表明家里只有妇女和小孩。师：正是这样。词句还有不懂的地方吗？： 生36：题目叫石壕吏，为什么内容写老太太的多，而写当差的少呢？师：这个问题很有价值，一会解决。词句还有问题吗？没有了我问问你们。（出示卡片：暮投石壕村）生37：投，投宿。晚上投宿在石壕村。 师：对。（出示卡片：存者且偷生）38:生；，且，暂且。活着的另一个儿子暂且活着。师：活着的人只指另一个儿子吗生：也指老头老太太。偷生，应理解为“苟且活着”，是凑合活着的意思。师：为何说凑合活着？生39:战争年代，生活困苦，也很危险。师：说得对。（出示卡片：老妪力虽衰） 生40：老妪：老妇