苏教版小学五年级下册数学第六单元《圆的面积》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版小学五年级下册数学第六单元《圆的面 积》教案 教学目标： 1．使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆 的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。 2．使学生进一步体会转化方法的价值，培养运用已学知识解决新问题的能力， 发展空间观念和初步的推理能力。 3 体会数学来自于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学 的好奇心和兴趣。 教学重点： 探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积。 教学难点： 理解圆的面积公式的推导过程。 教学准备： 圆的面积公式的推导图。 一、回顾旧知，引入新知 1．师：四年级时，我们学习了求长方形和正方形的面积的方法，谁来说一说它 们的面积的计算方法。 学生回答，教师予以肯定。 2．提问：圆的周长怎么计算？已知圆的周长，如何计算它的直径或半径？ 3．引入：我们已经研究了圆的周长和直径、半径的计算方法，今天这节课我们 来研究圆的面积是如何计算的。 （板书：圆的面积） 设计意图 通过复习，促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解，唤起学 生求长方形和正方形面积的经验，为新课的学习做好准备。 二、合作交流，探究新知 1．教学例7。 （l）初步猜想：圆的面积可能与什么有关？说说你猜想的依据。 （2）圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以做一个实验。 （3）出示例7 第一幅图。思考：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系？图 中正方形的面积和圆的半径有什么关系？ （4）学生独立完成填空。 （5）猜测：圆的面积大约是正方形面积的几倍？ 学生回笞后，明确：圆的面积小于正方形面积的4 倍，有可能是3 倍多一些。 （6）出示例7 后两幅图，按照同样的方法进行计算并填表。 正方形的面积/ 圆的半径／ 圆的面积/ 圆面积大约是正方形面积的几倍 （精确到十分位） 2．交流归纳：观察上面的表格，你有什么发现？ 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元 第 1 页 学习必备 欢迎下载 好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一 说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故 又称“教师”为“教员”。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。通过交流，明确 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃; 而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得 当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。 第 2 页