苏教版小学四年级下册数学《三角形的认识》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版小学四年级下册数学《三角形的认识》教 案 教学内容： 三角形的认识 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，学生认识三角形，知道三角形的特征。 2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握三角形的特征 。 教学难点： 理解三角形的概念。 教学关键： 要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而认识三 角形的特征。 教学过程： 一、创设情境，观察发现。 １、请同学们仔细观察这几幅图，有没有我们学过的数学知识？ （或你发现了什 么？） ２、说一说生活中你还见到了那些物体中有三角形？ ３、三角形在生活中有着广泛的应用，这节课就让我们一起走进三角形，来研究 有关三角形的知识。（板书课题：三角形的认识） 二、合作交流，探究体验。 １、你能用彩笔在Ａ４纸上画一个三角形吗？（老师在黑板上画出1 个三角形） ２、小组内的同学观察你们画的三角形，都有什么共同点？ 3、全班交流：（老师板书：三条线段、三个角、三个顶点。） ４、你能用自己的话说一说什么是三角形吗？（当学生说由３条线段组成的图形 叫三角形时，课件：图１是三角形吗？图４是三角形吗？理解围成） ５、揭示三角形的概念。（板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。） ６、老师介绍三角形各部分名称，在黑板上标出（边、顶点、角）。 ７、介绍三角形的三个顶点可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示为三角形 ＡＢＣ。 三、反思总结，自我建构 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这节课你有什么收获？师：这节课我 们一起研究了三角形，知道了三角形有三条线段、有三个顶点、有三个角；还知 道由三条线段围成的图形叫做三角形；了解了三角形各部分的名称。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称 第 1 页 学习必备 欢迎下载 谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后 者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学） 一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。这节课我们就研究到这儿， 同学们，再见！ 第 2 页