人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计、及反思教学教材.docxVIP

《乘法分配律》教学设计 教学目标： 1. 从学生已有生活经验出发 , 通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：理解乘法分配律的意义。 充分感知并归纳乘法分配律。 教具准备：多媒体课件 教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下 , 让学生通过“联系实际， 感知建模；类比归纳 , 验证模型；质疑联想 , 拓展认识；联系实际， 深化认识；归纳概括 , 完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识 , 体现课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。 教学过程： 一．复习旧知 , 作好铺垫。 回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律 , 并用字母表示。 初次感知规律：〖算一算〗 ①（ 3 + 2 ）× 4 3×4 + 2 × 4 ② 2×(11 +9) 11×2 + 9 ×2 ③ 20×5 + 4 ×5 (20 + 4) ×5 观察、激趣、导入。 第③组算式老师不用计算 , 就可以判定用等号连接 , 这是为什么 呢？难道这里有什么奥秘吗？今天 , 我们就一同来研究这个问题。 二．联系实际，探究规律。 ㈠演示： 学校购买校服。每件上衣 35 元，每条裤子 25 元。买这样 3 套校服，一共要多少元 ？ 分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ 结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察 , 认真思考 , 发现其中有什么规律？ ㈡ 探究概括规律： 再一步观察、分析、比较去发现规律。 〖多媒体操作引导〗 a. 观察这些等式 , 等号左边算式有什么特点？ b. 继续观察 , 等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ 这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来 , 说一说？ 两个数的 和同一个数相乘，可以把两个加数 分别同这个数相乘， 再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 字母表示乘法分配律： 如果用 a、b、c 分别代表三个数 , 你会用字母表示乘法分配律吗？ 逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘 法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？ . 质疑联想 , 拓展认识。四．巩固运用规律。 （一） 数学医院：判断正误。 ① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 〗 ② ( 25 + 7 ) ×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 〗 ③ 35×9 + 35 = 35 ×( 9 + 1 )= 350 - - - - - - 〖 〗 （二）连一连： 3×17 + 5 ×17 （22 + 44 ）× 30 （ 18 + 4 ）× 6 18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30 60×20 + 60 ×30 60 ×（ 20 + 30 ） （3 + 5 ）× 17 （三） 做一做： ① 103×32 ② 99×32 （四）巩固与发展 . 联系实际 , 深化认识。 咱们来解决一个实际问题试试。 为了丰富同学们的课余生活， 学校准备购置足球和排球各 20 个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题 ？ 22 元 25 元 六 . 归纳概括 , 完善认识。 请同学们回忆这节课的学习过程 , 通过这节课 , 你有什么收获？ 《乘法分配律》教学反思 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教 学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、 体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。 1 、在对本课的教学目标上，我定位在： （ 1）从学生已有生活经验出发 , 通过观察、 类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 （2）渗透“由特殊到一 般, 再由一般到特殊”的认识事物的方法 , 培养学生独立自主、主动探索、发现问题 , 解决问 题的能力，提高数学的应用意识。 、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发， 把数学知识和实际生活紧密联系起来，  让学生在体验中学到知识。  举例： 设计学生买校服的 情景。让学生帮助出主意。出示：  “一件上衣  35 元，一条裤子  25 元，买  3 套校服。一共需 要多少元钱？”让学生尝试通过不同的方法得出：（  35 + 25  ）× 3 = 60  × 3 = 180  （元）、 35× 3 + 25 ×3 = 105 + 75 = 180 （元）。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结 果，这