人教版化学必修一4.1《无机非金属材料的主角——硅（第一课时）》教学教案.docVIP

§4-1 无机非金属材料的主角——硅（第一课时） 一、教材分析：本节教材从知识体系看，它由SiO2和硅酸、硅酸盐以及硅单质等内容组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅的主要存在的两种形式—SiO2和硅酸盐，接着介绍SiO2的性质，再介绍硅酸、硅酸盐的性质，最后介绍高新技术领域应用广泛的硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物，再学习硅单质。这符合一般认知顺序，有利于学生学习。 二、教学设计思路：碳和硅同是ⅣA族相邻的两种元素，它们的性质既相似又不同。教学上突出硅的亲氧性，引导学生理解硅的两种存在形式—SiO2和硅酸盐。对SiO2性质的教学可启发学生根据SiO2和CO2都是酸性氧化物这一特点，把它们的性质作一比较，然后引导学生从SiO2的性质比较稳定出发，认识SiO2不与水反应以及必须在加热的条件下才能与碱性氧化物反应，从而引出硅酸的制取及其性质。 三、学情分析：(一）、“起点能力”分析： 1.学生已有知识:⑴碳及其化合物的有关知识。⑵知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能书写有关二氧化碳的化学反应方程式。⑶学习了化学必修1第三章“金属及其化合物”的内容，具备了一定的元素化合物知识。⑷对硅及其化合物也已经有了一定的感性认识，如：岩石、土壤、沙子等都是生活中常见的物质。 2.本节新知识:⑴二氧化硅及硅酸的物理性质及主要用途。⑵二氧化硅的主要化学性质。⑶硅酸的制备原理。⑷硅及其化合物在材料等领域的应用。 （二）、“认知方式”分析：由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。 （三）、“心理特征”分析：高一学生学习热情高、好奇心重、追求成功的愿望强烈，同时，由于元素化合物知识的匮乏，学生的归纳整理能力相对薄弱。 四、教案： 课题 无机非金属材料的主角——硅 教学目标 1.知识与技能：使学生掌握硅的两种重要化合物——SiO2及硅酸的主要性质和用途。 2.过程与方法：通过类比推理，学习硅的化合物（SiO2及硅酸）与碳的化合物（CO2及碳酸），以此掌握SiO2及硅酸的性质。培养学生类比推理、归纳总结的学习方法。 3.情感态度与价值观：使学生了解SiO2和硅酸在日常生活、生产中的应用，感受化学的实用性，增强学习化学的兴趣，感受化学世界的和谐与奇妙。 重点 二氧化硅及硅酸的性质。 难点 二氧化硅的结构；硅化合物的丰富性和多样性。 教学方法 对比，讨论，实验，引导 仪器、用品 试管，胶头滴管，硅酸钠，盐酸，多媒体平台 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 [展示]邓中翰的“中国芯”以及一系列硅及其化合物的图片，说明硅存在的广泛性。 观察图片，并低声议论。 感性认识，激发兴趣。 [引言]图片集中反应了什么元素及其化合物的广泛存在？ [答]硅及其化合物 引出主题 指导学生阅读，并思考: 碳硅在周期表中的位置，原子结构示意图及存在 阅读教材P68第1、2、3自然段的内容，思考讨论 培养学生阅读与自主学习能力。 [师生共同小结]:⑴两元素的共性： ⑵存在的差异：硅是一种亲氧元素，在自然界中它总是与氧相互化合，而碳却没有此特点；在自然界有稳定存在的碳单质，但硅单质在自然界中很难找到。 培养学生归纳总结的能力；体验自主学习的成就感 从课本P74-75的内容，大家对二氧化硅进行树型分类？ 巩固旧知识，构筑新旧知识之间联系 [指导阅读]了解SiO2的结构和用途。⑴阅读教材P69：科学视野内容，认识SiO2的结构。⑵观察图4－3、图4－4和图4－5，同时阅读教材P69的第3－4自然段。 阅读有关内容，了解SiO2结构的特点，并初步掌握SiO2的性质。 [归纳]SiO2的结构特点 培养学生阅读归纳能力，以及信息处理能力 小结：⑴SiO2晶体是由Si和O按1：2的比例所组成的立体网状结构，基本单元是[SiO4]的正四面体结构，SiO2是化学式不是分子式。 ⑵SiO2性质主要表现在：坚硬、难熔的固体，不溶于水，化学性质非常稳定。 抽象思维，初步建立SiO2空间立体结构 [推测]根据CO2是一种酸性氧化物推断SiO2的性质 指导阅读教材P69、P70有关内容，思考并讨论：SiO2实际具有的性质与上述推导一致吗？有没有不同的表现？请举例说明