基于数学核心素养的考试、命题PPT演示幻灯片.pptVIP

基于数学核心素养的考试、命题思考与建议;目 录;问 题;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;一、课标进展与人才培养、选拔;不分文理 自主选考 三位一体 等级赋分 多次机会 取消批次 专业平行;一、课标进展与人才培养、选拔;二、基于数学核心素养考试、命题趋势;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;三、基于数学核心素养命题要素;四、典型试题分析;例题：水槽问题实际应用活动：基于数学核心素养命题 ; 问题串 (1) 给出分类的原则（例如，按截面图形的边数分类）。按照给出的分类原则，能得到多少类不同的截面？设计一种方案，找到截得这些形状截面的方法，并画出示意图。 (2) 如果截面是三角形，可以截出几类不同的三角形（分别按边、角分类）？为什么? (3) 如果截面是四边形，可以截出几类不同的四边形？为什么? (4) 还能截出哪些多边形？为什么? (5) 能否截出正五边形？为什么？ (6) 能否截出直角三角形？为什么？ (7) 有没有边数超过6的多边形截面？为什么？ (8) 是否存在正六边形的截面？为什么？ (9) 最大面积的三角形截面是哪个？为什么？ ;例题：影子问题 ;;例题： 抛均匀硬币的相关计算和实验;例题 ：单位圆与三角函数;概念理解;如何考察概念？;例题：覆盖问题;;;凹四边形;;不能从覆盖图形抽象出覆盖的条件;不能从覆盖图形抽象出覆盖的条件;不能区分举例验证与证明;推理不够严谨;较完整的推理论证;误把“平面四边形”看成“平行四边形”;存在缺陷的推理论证;例题：距离问题;建立在“距离”概念意义建构之上;解题思维过程的认知分析;以特例验证代替推理论证;没学“绝对值不等式”情境下学生的分情况讨论证明;如果要求简化证明过程，主要体现的是哪个素养？;建立在直观想象下的证明;去绝对值分段考虑;去绝对值分段考虑;对“方程的曲线”的概念理解有偏差;误将“绝对值”与“平方数”等同;没能够理解本题中的“距离”意义;没能够理解本题中的“距离”意义;没能够理解本题中的“距离”意义;例题：数学建模;海淀高考模拟 数量关系——图形的位置关系 假设推演，判断真假;;;;考查数学抽象和数学模型;67;68;69;五、思考与建议;