[《白杨》说课稿]白杨的优秀说课稿.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # ［《白杨》说课稿］白杨的优秀说课稿 . 《白杨》说课稿一、说教材（一）、课文内容 《白杨》是人 教版五年级第一组第三课，本组教材以“走进西部”为主题，热情歌 颂了边疆建设者服从祖国需要， 扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神，这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握 文章主要内容的能力，以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的 句子。 《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望 着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始，引出了 爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人； 然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向， 以及希望孩子也能够 成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标， 即知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和五 年级学生的实际情况，我将本课的教学目标设计为： （二）、教学目标1、学会6个生字，能正确读写一些重点词语。 、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 、体会借物喻人的写作方法。 （三）、教学重难点： 本文的教学重点在于，了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表达了 自己怎样的感情，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质， 让学生继 续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子。 难点在于引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子， 感受新疆 建设者扎根边疆、无私奉献的精神。体会课文是怎样借物喻人，感悟 树的某些特点与人的某些品质之间的相通、 相似之处，体会树的形象 与人的形象是如何合二为一的。并进一步加深对西部的了解。 二、 教法与学法 根据本课目标和内容，从五年级学生的学习特 点和学习规律出发，运用情境教学法，朗读法，讨论法等激发学生主 动获取知识，体会文中所蕴含的思想感情，培养健康的情感态度价值 观。引导学生自主学习，合作探究。新《课标》强调教学是教师和学 生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学思路，进行学 法指导，采用小组合作探究、班级互动交流等学习方法。 三、 说教具 以文本资源（教材）为主，辅助使用多媒体课件。 四、 说思路 在本课教学中，我根据课堂教学过程的一般规律， 进行多元化情境教学，将本课教学安排了两课时。第一课时主要学习 生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解沙漠戈壁恶 劣的自然环境。第二课时围绕中心主旨，了解白杨的特点以及爸爸的 心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。 今天我主要 说一下第二课时的教学流程。 五、 说教学过程 （一）引导回顾，奠定基础。 引导学生回顾茫茫戈壁滩上，长着挺拔的白杨树，让学生再度感 知白杨的生长环境，同时找出白杨树高大挺拔的特点。 设计这一环节 是为了让学生思考：这样恶劣的环境下，白杨能生长的好吗？我鼓励 学生通过默读、浏览文本，大胆推想，为什么白杨树在这样恶劣的环 境下依然挺拔高大？接下来让学生自己寻找答案， 然后在小组和全班 交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。 自然过渡到第二 环节。 （二） 课件范读，整体感知全文。 、老师利用多媒体课件播放《白杨》范读，并提出问题，请你 用几个词语概括白杨树的品格？这样做既可以激发学生的兴趣， 又可 以在朗读方面起到示范作用，同时也是对学习内容的一个回顾。 整体 感知全文，提高自学能力。 、加强朗读指导和评价，可采取分角色朗读，通过多种形式的 朗读，如范读，引读，品读，分角色读等，使人物形象鲜活起来。这 一环节的设计旨在鼓励学生在充分阅读的基础上， 进行个性化的解读 文本，因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟， 教师应 尊重学生独特体验，让学生在交流中丰富对白杨品格的认同。 （三） 精读感悟，突破重难点。 在本环节中，为了突出教学重点，我用课件给出爸爸介绍白杨的 重点段落，同时将背景图片配上荒漠上的白杨树。 为了体会白杨生命 力顽强和坚强不屈的品格，重点指导学习这几句话。 1 、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是 洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪 儿……” “不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成 地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺 秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长； 一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责； 二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神， 他们无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似 处，也是