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教学论文：2017年语文教学硕士论文范文精选3篇  2017年语文教学硕士论文范文一：中学语文作文教学引入通俗文化的策略研究 第一章 前言  2007 年武汉某高中月考作文要求默写《青花瓷》引发了热议，从网上的帖子可以看到默写《青花瓷》作为考试题目受到广大学生们的喜爱，同时也引发一些专家的担心，专家认为这类形式的通俗文化可以了解但无需掌握。然出题老师却认为：“考虑到学生们喜欢这些形式的通俗文化，可以做出一些尝试，并且这不是正规的考试”。2013 年重庆课改后的高考命题是“小豆腐大智慧”这是源自于舌尖上的中国的解说词。由此可知，已经有人把通俗文化引入写作教学之中，那么通俗文化究竟该不该引入作文教学呢？为什么通俗文化可以引入写作教学呢？接下来笔者将对这个问题进行简单的分析。  第一节 研究缘起 《全日制义务语文课程标准（实验稿）》（2001）对义务教育的语文课程提出作文的“总目标”：“能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。因此语文写作教学应该是一种兼容并包型教学，真正坚持以人为本，而非只重文本，这就要求语文教师关注学生心理，以学生为主体，引导学生主动作文，积极作文，充分发挥学生的主动性和能动性，培养学生的创新能力，构建新型语文作文课堂。 此外，人们常常把语文喻为各科之母，把作文喻为各科之子，作为基础学科的语文，有助于学习理解其它各科。作文是体现语文水平的主要方式和重要手段，对学生的口语表达能力及其语文素养提升具有不可忽视的作用。因此语文教学的重中之重是作文教学，著名教育家，叶圣陶，曾说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的集中体现。”作文是综合能力的体现，它或深化思想，或陶冶情操，或发散思维，或锤炼意志，它是知识的深化与内化，是语文素养与人文情怀的升华与凝练。作文过程中，我们收集素材，组织材料，遣词造句，变换角度，深化思想，行于作文。它于字里行间抒怀抒愤，于跌宕起伏中悉百事人生。 ..........  第二节 研究目的及意义 通俗文化作为一种特殊的文化形式涌现于世人眼中，并以潜移默化的方式影响着人们的思维模式和表达方式，它是这样一种文化，通俗但不低俗；通俗却不媚俗；它，家喻户晓；它，耳熟能详；于日常琐碎中浸透人们的思想。在这个倡导制度并存，文化多元的社会里，理性地看待通俗文化在日常生活中的运用，并把它作为一种教学资源融入语文写作教学课堂之中，对于语文教师而言，未尝不是一种值得尝试的教学方式。然而实际上，笔者在实习期间，发现通俗文化在语文教学之中地位尴尬。从教师的“教情”来看，教师不太乐意引进通俗文化进入语文课堂；从学生的“学情”来看，他们倾向于这种带有通俗文化的“潮”课。因此，本课题研究的又一目的在于满足学生的文化需要。 挖掘通俗文化的优秀文化成果，用于作文教学，是中学语文作文教学的一个大胆的设想。既然我们无法切断学生与通俗文化盛行的社会的联系，那么只能引导学生选择富有正能量、内涵深厚的通俗文化材料，去发现，去思考，去体悟；唯有如此，才能写出诚挚的好文。写作源于生活，生活是高雅与通俗的集合。约翰·奈斯比特曾断言： “在这个文字密集的社会里，写作要注意技巧。”①因为写作是人格与文格的再现，教师在引入通俗文化进入语文课堂之时，要注意引导学生理性解读与甄别通俗文化。面对形式多样、内容良莠不齐的通俗文化，学生要能够自解疑难，自辨是非，自觅高深，这才是对生活的彻悟。 总之，当代社会文化形式多样，分类亦是纷繁复杂。文化本身，或许并没有什么明显的界限；只是人们立足不同的角度对文化做出不同的诠释；文化是一种创造性反映，这种反映来源于我们对生活环境的感知。文化是生活方式的一种体现，文化的分析是生活方式重组的分析。那么文化的性质究竟是高雅还是通俗，或者说高雅文化与通俗文化有没有融合或者是交叉的地方，答案是肯定的。只不过人们谈到高雅文化，自然而然乃至先入为主的联想到精英文化，把它作为文化的主流，对通俗文化、大众文化不屑一顾。他们通常可能会把传统文化作为精英文化等同于高雅文化，把通俗文化，流行文化，大众文化视为低俗文化。然而实际上并非如此，通俗文化并非低俗文化，有些时候大俗乃大雅。高雅文化与通俗文化应该是这样一种关系，它们雅俗共赏，它们齐驾并驱，它们相互融合，它们共同发展。 通俗文化作为语文写作教学资源引入语文写作课堂是写作教学的新视野新体验，语文教师应该接受并包容学生把通俗文化运用于语文写作之中，并给予正确的引领与指导，让孩子在写作中找到学习的快乐，而不是谈文色变，让孩子写出自己的真实的情感，而不是局限于形式的为文习文，只为考试。 ..........  第二章 中学语文作文教学引入通俗文化的必要性和可行性