体育教师入职教育影响因素与对策研究.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 体育教师入职教育影响因素与对策研究 摘 要 运用文献资料、问卷调查、数理统计、访谈等科研方法对 河南省体育教师入职教育开展状况进行研究。 研究表明，河南省体育 教师入职教育体系在培训内容、方式、方法、制度及考核等方面存在 诸多问题，须从不同层面采取多项措施加以改善。 关键词河南省体育教师入职教育 影响因素对策 中图分类号：G807文献标识码：A 教师的入职教育作为培养新任教师的首要环节， 其目的在于帮助 初任教师克服教学中所遇到的困难和问题， 提高教学的有效性，减少 挫折感，尽快适应教师角色。然而，笔者在对河南省体育教师入职教 育开展状况调查中发现，目前河南省体育教师入职教育培训体系建设 中还存在不少问题或缺陷亟待解决。本文从目前河南省体育教师入职 教育开展状况的总体评价着手，在分析影响河南省体育教师入职教育 质量因素基础上，提出改善河南省体育教师入职教育开展的对策。 1对目前河南省体育教师入职教育开展状况的总体评价 为了研究需要，同时也为了更好的了解河南省体育教师入职教育 开展的整体状况，笔者分别对河南大学体育学院体育学院（专业院 校）、河南师范大学（师范类高校）以及河南省郑州市的 12所中小学 的部分体育行政管理人员、已转正体育教师、未转正体育教师进行了 问卷调查和访谈。问卷调查共发放问卷 300份，回收291份，有效问 卷286份;访谈内容主要涉及对河南省体育教师入职教育开展状况的 整体评价及入职教育开展过程中问题与相应对策建议等。 在对部分调查对象的访谈中发现，大家对河南省体育教师入职教 育现状评价不高的原因主要有：一是入职教育流于形式，说起来重要， 做起来不重要；二是缺乏对体育教师入职教育的规范性要求与评价考 核标准，致使入职教育的针对性和实效性不够突出 ；三是体育教师入 职教育缺乏系统性，存在一定的随意性，降低了入职教育效果 ；四是 入职教育内容不切合初任体育教师的实际需要， 对初任教师教学技能 训练不够突出，与初任体育教师的教学实践脱节，无法达到预期效果。 可见，加强体育教师入职教育的研究，增强入职教育的规范性和科学 性，构建针对性强、有特色的体育教师入职教育体系，是我们应重视 的问题。 2影响河南省体育教师入职教育质量的因素分析 在被调查的对象中，大多数人认为影响河南省体育教师入职教育 质量的主要因素是“培训内容针对性差”、“培训方法不科学”、“制度 不健全”、“时间经费无保障”、“考核评价不严谨”、“时间紧内容多” 等。认为“培训内容针对性差”、“培训方法不科学”，使入职教育显 得没有特色和针对性，因此入职教育培训工作的质量不高。而“制度 不健全”使得入职教育的形式和方法随意性大，导致了 “时间经费无 保障”，入职教育考评制度不够科学，要求不严，流于形式，加上集 中培训往往“时间紧内容多”，一些教师还要兼顾学校的教学，都制 约了入职教育的质量。另外，部分刚入职的体育教师对入职教育认识 不够深刻，认为刚毕业，经过了系统学习和教育实习，觉得自己具备 体育教师的基本素质，没有必要再进行入职教育。这种自负情绪也影 响着刚入职体育教师对入职教育的投入和接受入职教育动机与效果。 3改善河南省体育教师入职教育开展的对策研究 3.1健全体育教师入职教育制度 入职教育是加快新教师角色转换的重要培养环节。 然而目前无论 是我国教师的根本大法《中华人民共和国教师法》，还是教育部于2011 年颁布的《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 ，抑或 是河南省教育厅签发的《河南省中小学教师继续教育规定》 都只是把 教师的入职教育制度建设作为继续教育的一部分， 没有真正建立起正 规的教师入职教育的专门制度和法规。受此影响，这种制度、法规层 面上的不完善和不健全必然会影响到体育教师入职教育开展的有效 性、合理性、科学性及可行性。这使得体育教师的入职教育在教师职 业生涯中显得最为薄弱。因此，河南省有必要专门针对体育教师的入 职教育出台有关法规，明确入职教育的目标、内容、形式、方法和考 核，以显现入职教育的重要性、制度性和操作性。 3.2采取针对性、多样化的体育教师入职教育形式 与儿童青少年不同，入职教育阶段的体育教师是成年人， 具有明 显的成人学习的目标指向性和生活中心性等特点。 其学习的目标指向 性，即是为了解决在入职期将会遇到的问题，因此在学习的过程中， 他们的主动性和创造能力必须得到充分的展现 ；同时，成人的学习是 以生活为中心的，使新教师从自身的经验中获得知识和技能是极为有 益的。所以，入职教育就必须要以发挥新任体育教师的个体主观能动 性的教学方式为主，淘汰当前“注入式”、“满堂灌”的传统教学方式， 采用能够使新教师身临其境、感同身受的讲评、研讨相结合的教学方