初中化学教学中分子原子离子的教学策略复习进程.pdfVIP

多练出技巧 巧思出硕果 初中化学教学中分子原子离子的教学策略 分子原子离子知识属于物质构成的奥秘， 物质结构知识历来是教 学难点，分子原子离子是初中化学第一个分化点。 该分化点产生的原 因主要有两点， 一方面是知识本身的特点所决定的， 物质结构知识比 较抽象，理论性强，由宏观世界步入微观想象，缺乏与之相联系的知 识储备，与生产生活联系较少，思维形式主要运用抽象思维、想象推 演的形式。从另一方面来说，学生的认知发展水平还有待提高。皮亚 杰把认知发展分为以下四个阶段： 1.感知运动阶段； 2.前运演阶段； 3.具体运演阶段； 4.形式运演阶段。儿童学到些什么，取决于他的认 知发展水平。 一些学生的认知发展水平相对较低， 还处于具体运演阶 段，他们的思维还离不开具体事物的支持， ① 当遇到需要形式运演的 理论知识时必然存在学习困难，从而产生分化。 也就是说， 学生的认知发展水平与知识特点之间存在着矛盾， 如何克 服这一矛盾， 采取何种策略突破这一难点， 帮助学生更好地理解这一 知识，本人在教学实践中研究总结如下： 1. 联系生活现象，从学生身边入手 教学中可从学生熟悉的生活现象入手，举例有关分子运动的现象。 如五月槐花香； 百年口子窖，开坛十里香； 樟脑丸放在衣柜里不见了； 温度计示数的变化； 迎面吹来了凉爽的风， 风是大量的物质微粒作用 于人体的一种感觉。 2. 通过化学实验感受分子的真实存在 化学实验具有直观形象生动鲜明的特点，能够促进学生由形象思 多练出技巧 巧思出硕果 维上升到理性思考，具有重要的认识论功能。 ② 除了课本上的实验以 外，还可以补充碘的升华凝华、品红的扩散、水中生牛奶（ BaSO 沉 4 淀），实验后及时引导学生分析思考，该现象说明了什么，如何解释 这一现象？ 3. 展示模型，借助形象思维 模型法是化学研究方法之一，在化学科学的发展过程中，许多假 说、理论都用一定的模型来形象地表示， 这些模型既是理论的升华总 结，又有助于人们理解理论知识。在教学中，可以借助分子模型、原 子模型，帮助学生建立分子原子的概念。 分子的球棍模型或比例模型， 能使学生认识到分子是由原子构成的。 对于分子与原子的区别， 可利 用 flash 课件水电解的微观过程， 演示在化学变化中， 分子分成原子， 原子重新组合的过程。 其它如汤姆逊的阴极射线实验， “葡萄干布丁” 原子模型；卢瑟福的 a 粒子散射实验， 原子的行星模型； 离子的形成， 氯化钠的形成过程等，都能以 flash 课件来展示，帮助学生建立感性 认识，由感性认识上升到理性认识，理解所学知识。 4. 形象比喻，化解教学难点 对于教学中出现的一些较为抽象的难点，可以利用形象地比喻或 类比，以学生喜闻乐见的方式，引导学生思考。例如“卢瑟福 a 粒子 散射实验中，对于极少数 a 粒子被弹回来”，如何解释，我启发学生 弹过溜弹 （一种玻璃球）没有，如果用大溜弹打小溜弹是什么现象 （小