北师大版四年级语文上册 18.月光曲(课堂实录)【新版】.pdfVIP

《月光曲》课堂实录 师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是 —— 生：（齐读课题）月——光——曲——（感觉学生的学习状态不 够积极，没有精神。） 师：听你们读课题，我似乎没有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵河 畔。请你们再来读，记住，这回要让月亮的清辉洒满我们的教室，洒 遍莱茵河畔，让我们每个人都在自己甜美的、积极的声音中感受到美 丽的月光。 生：（再次齐读课题）月光曲。（状态明显得到改变） 师：我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有10个自 然段，请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考：课文中提 到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？（指名读书） （生读书略） 生：课文中提到了三次弹奏曲子。 师：那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？ 生：第一次是盲姑娘弹的，第二次是贝多芬弹的，第三次也是贝 多芬弹的。 师：能不能使你刚才说的这番话再简练一些？ 生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。 师：一个“和”字，一个“都”字用得恰到好处，句子的确简洁 了。看来比他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。有不同的看法 吗？ 生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演 奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。 师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫 “即兴创作”。“即兴”就是对眼前的景物有所感触，有所兴致。相对 于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？ 生：前两次演奏的曲子原来就有了。 师：了不起，你又发现了一处不同。接下来，我们一起来归纳一 下这三次弹奏的不同之处到底是什么。（师生共同归纳，师板书：断 断续续 琴声 弹奏同曲 即兴成） 师：三次弹奏又有什么联系呢？请同学们默读课文，可以在书上 批注勾划。（学生静静地自学五分钟左右之后，同桌相互交流一下看 法） 生：第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所 走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。 师：听你这样说，我有一个疑问。贝多芬是个大音乐家，他的曲 子脍炙人口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？ 生：因为他听到的曲子是断断续续的。 师：你从断断续续可以读懂什么？ 生：盲姑娘弹奏得不熟练，因此贝多芬就会想：“在这样一个偏 僻的小镇，谁会弹奏我的曲子呢？而且弹奏得还不熟练，这是怎么回 事呢？” 师：好奇——这是引发贝多芬走进茅屋的一个原因，还有吗？ 生：贝多芬还听到了兄妹俩的谈话，知道这兄妹俩非常穷，心生 怜惜之情；而且他还发现盲姑娘非常喜欢音乐，所以走进去亲自弹奏 了一首。 师：从你们的发言中，我得到了这样的答案：好奇心使贝多芬走 近茅屋；同情心使贝多芬走进了茅屋。兄妹俩到底说了什么能够如此 打动这位大师呢？让我们一起来读读这段对话，看看我们能够从中读 懂什么。（出示文字投影，学生自由读） 生：我读懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥说买不起入场券的时候， 她就安慰哥哥，说自己不过是说说罢了，来减少哥哥的惭愧之情。 师：你也是个善解人意的姑娘。你不光读懂了盲姑娘的懂事，你 还读懂了哥哥内心的愧疚。 生：我读懂了盲姑娘非常热爱音乐。她说“要是能听一听贝多芬 自己是怎样弹的，那有多好啊”说明她对音乐充满了渴望。 师：感谢你带领我们走进了这个美丽姑娘的丰富的内心世界。我 相信你也一定是个爱音乐的姑娘。 生：这段话还让我感觉到了哥哥的为难，因为他不能够满足妹妹 的要求。我觉得生活对于他们来说太不公平了。 师：在窘迫的生活面前，盲姑娘对生活的热爱和兄妹俩相互体谅、 关怀就更显得珍贵。在这段对话中，没有说明妹妹怎么说，哥哥怎么 说，但是我们分明可以感受得到兄妹俩要表达的感情。请你们同位子 两个人结成兄妹，不要提示语，直接读对话，体会人物的感情。 （练习完毕，指名汇报，教师指导朗读） 师：我来问问这位姑娘，你是随便说说吗？ 生：不是，但是我必须要这样说。（为什么？）因为哥哥一直在 努力赚钱，我如果再给哥哥压力的话，哥哥会受不了的。 师：（面向“哥哥”）你听到妹妹这样的表白，你是怎样的感受？ 生：很欣慰。 师：课文中并没有讲明兄妹俩说话的速度是快还是慢，我想请