心理健康教育与德育教育的融合.docVIP

摘要心理健康教育与德育工作都是素质教育的重要组成部分， 对于学生综合素质的提升以及素质教育的普及有着不可替代的重要作 用。 文章以九年一贯制学校为研究对象，详细探讨了义务教育阶段心理健康教育课程中如何发挥德育功能， 有效培养学生的综合素 质。 关键词义务教育；心理健康；德育功能中小学教育作为培 养人才的摇篮， 要求学生在具备良好思想道德素质、 身体素质及文化 素质的基础上，还要有着良好的心理素质。 中小学结合教学目 标，通过心理健康教育，引导学生保持积极向上的健康心理，发挥心理健康教育的德育功能， 提高学生的心理调节能力， 有效培养学生的 个性心理品质，从而有效提高学生的综合素质。 一、义务教育 阶段心理健康教育的现状义务教育阶段心理健康课程受到各种因素 影响，还存在诸多问题。 笔者发现，在编写与品德相关的教材 时，编写者在心理健康强调正确价值引导还是价值中立上存在分歧。 这个问题在课程实施中也同样存在。 如现阶段学生普遍觉得中 性美很前卫，但这种前卫极易造成学生对性别的模糊与认知错误， 教 师与家长都十分担心。 学生将那些中性美的人作为偶像，会不 会影响自身的性格？中性化现象可以说是社会进步的产物， 但随之而 来的性别模糊问题也需要解决。 此时，应该进行价值中立还是价值引导呢？像这类问题在实际教学过程中还有很多， 根本原因在于心理健康教育特点与传统德育存在很多差别。 二、义务教育阶 段心理健康教育与德育教育相融合的难点一教学目标的差异心理健 康教育侧重于培养学生的个性健康与潜能发挥， 德育教育则是通过实 施规范化的教育与影响， 帮助学生形成正确的价值与道德取向， 强调 培养学生社会角色意识与履行社会责任的能力。 例如，在《狼 来了》这则寓言故事中， 心理健康教育引导学生不要采用低级方式派 遣无聊，德育教育则强调学生要诚信。 从这里可以看出，两者教学目标存在较大差别。 二教学理念的差异心理健康教育通常 评价学生心理状态、未来发展等，坚守价值中立的基本立场，不判断学生品行，通过教育让学生合理判断价值； 德育教育则有鲜明的价值导向，依据核心价值观评价与引导学生行为与品德， 批评与否定错误 品行，帮助学生养成正确的价值观体系。 心理健康课程发挥德育功能的首要问题就是如何处理价值导向。 三教学方法的差异 心理健康教育侧重倾听、理解，促使学生主动接受，德育也是作用于 人的精神活动与行为， 遵循人的心理行为发展规律， 两者存在相似点。但德育强调给学生传递社会价值观，存在一定的强制性，通过考试、练习等方式巩固学习内容，方法简单粗暴，容易产生反效果，不能解 决学生品德问题。 三、义务教育阶段心理健康课程中的德育功 能实现途径一使教材设计生活化义务教育阶段是青少年成长的关键 时期，也是其形成是非观、道德观及善恶观的重要期。 现代社 会诱惑众多，青少年的道德渗透主要依赖于心理健康课与生活实践的 结合。 心理教材编写中结合实际生活，表现出更多的生活气息与场景，可以着眼于学生关注的社会热点问题， 选取定性实例作为教 学内容，比如青春期烦恼、如何排解学习压力等。 这些有着代 表性的问题可以引起学生广泛关注， 激发学习的兴趣， 使学生学会自 我思考，从而强化德育效果。 二布置适合实践的作业心理健康 课程很多时候不能实现德育目标， 主要原因就是教师没有布置合适的 作业。 与语文、数学等课程作业不同，教师应该关注行动力作 业。 学生承受着巨大压力，心情烦躁、倦怠，缺少体验生活的 美感，可以以此为出发点构建作业。 比如，抓住身边的美，鼓 励学生拍摄一些反应生活美的照片， 通过这些培养学生的美感， 启发学生积极生活的态度， 使其体会到人性的真善美， 从而强化德育教学 效果。 三优化教学组织的形式凭借单一课堂模式是不可能实现 德育功能的，心理健康教育的德育目标是让学生主动接纳与吸收相关 知识。 教师可以在课外开展多种心理健康教学组织形式，引导学生实现德育功能。 常见的教学组织形式有主题班会、电影赏析、心理话剧等。 可以通过心理电影展播的方式传递正能量，使中小学生通过影片情节感受健康心态的重要性， 激发其对美好生活的向往，充分发挥心理健康教育的德育功能。 总之，义务教育 阶段心理健康课程发挥其德育功能， 可以帮助学生保持积极向上的健康心理，还可帮助学生树立正确的道德观与人生观， 培养出具有综合 素质的新时代人才。 本文中笔者以义务教育阶段心理健康课程 现状为切入点，探讨如何发挥课程的德育功能，为高校输送全方位、 高素质的新时代人才奠定了基础。 作者王建斌单位平川区乐雅 学校参考文献 [1] 魏广东沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用 [] 中小学心理健康教育 2] 李燕燕 , 李奕华积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用 [] 教育探