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《鸽巢问题》说课稿 市十小教师：朱丽娜 一．说教材 1、说教学内容　 我说课的内容是新人教版六年级数学下册第五单元数学广角《鸽 巢问题》第一课时，教材 68-69 页的 1 和 2. 2、教材的地位和作用 　 在数学 问题中，有一类与“存在性”有关的 问题，如任意 367 名 学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。在这类问题中，让 学生初步经历“数学证明”的过程。实际上，通过“说理”的方式来理解“抽 屉原理” 的过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思 维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。 要注意培养学生的 “模型”思想，这个过程是将具体 问题“数学化”的过程，能从纷繁的现实 素材中找出最本质的数学模型，是体现和发展学生数学思维和能力的 重要方面 3、学情分析 六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本 章内容的程度。教材选取的是学生熟悉的，易于理解的生活实例，将 具体实际与数学原理结合起来，有助于提高学生的逻辑思维能力和解 决实际问题的能力。抽屉原理是学生从未接触过的新知识，在具体分 的过程中，我想学生都会运用平均分的方法解决 问题得出结论。但我 想这些学生中大多数只“知其然，不知为什么平均分能保证“至少”的情 况，他们并不理解。有时要找到实际问题与“抽屉原理”之间的联系并 不容易，即使找到了，也很难确定用什么作为“抽屉”，要用几个“抽屉”。 因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的发生、发展和 过程，而不是生搬硬套，只求结论，不仅要让学生知其然，更要知其所 以然 4、说教学目标　　　 根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：　　　　 知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”， 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 　　　　 过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、 实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。提高学生有根 据、有条理地进行思考和推理的能力。　　　　 情感与态度：体会数学与生活的紧密联系，通过“抽屉原理”的灵活 应用，提高学生解决数学 问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学 的魅力。　　　 5、教学重点：使经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理　　　　” 教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化” 二、说教法和学法 教法 1、让学生经历“数学证明”的过程。可以鼓励、引导学生借助 学具、实物操作或画草图的方式进行“说理”。通过“说理”的方式理解“鸽 巢原理” 的过程是一种数学证明的雏形。通过这样的方式，有助于提 高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。 2、有意识地培养学生的“模型”思想。这个过程是学生经历将具体 问题“数学化”的过程，从纷繁复杂的现实素材中找出最本质的数学模 型，是学生数学思维和能力的重要体现。 3、要适当把握教学要求。“鸽巢原理”本身或许并不复杂，但它的 应用广泛且灵活多变。因此，用“鸽巢原理”解决实际问题时，经常会遇 到一些困难。。因此，教学时，不必过于要求学生“说理”的严密性，只 要能结合具体 问题，把大致意思说出来就可以了，鼓励学生借助实物 操作等直观方式进行猜测、验证。 4、本节课的学法以自主探究为主，以合作学习为辅，用具体的操 作，将抽象变为直观，培养数学思维能力。 5、学生学具准备：4 个纸杯，三支铅笔，直尺 三.说教学过程和教学理念。 一、　旧知复习，导入新课 　就复 习共设计了两道题 4 4 4 教师提 问：1、给 2 个人发 4 本书有几种可能出现的情况?　　 1 3 2 2 0