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多媒体在中学生物学科教学中的应用 银川十四中 杨蓉【摘 要】多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师 的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使 用多媒体还会使教材 ‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。 【关键词】多媒体 生物教学 在信息时代的今天， 把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一 个重要内容。 学生在课堂上学到的知识是有限的， 教师贯穿整个教学过程的根本 目的应该是在传道授业解惑的同时， 教会学生学习， 培养学生自学的能力， 已经 成为当今世界教学改革的主攻方向。 生物学就是研究生命现象和生命活动规律的 科学，是一门实践性强的实验科学，其产生和发展，都离不开对生命现象、生命 活动的观察、 实验及实践中的应用。 中学生认识对象和认识方式的特点， 是学习 间接经验， 思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。 因此， 中学生物学教 学过程，必须以观察、实验等直观形式为基础。在我们的教学活动中，学生是教 学的主体， 要使我们的教学收到好的效果， 必须充分发挥他们在生物学教学过程 中的主观能动性。 激发学生学习自觉性和兴趣， 形成正确的学习动机， 是学生积 极主动学习， 取得教学效果的重要条件和前提。 多媒体教学有很强的形象性、 生 动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、 创造性地完成学习任务。因此，多媒体应用在生物教学中起着重要作用。 一、多媒体在实际教学中的应用 1、多媒体在实验室的应用 在讲显微镜的使用这节课时， 因为初一学生第一次使用显微镜， 在熟记显微 镜使用步骤的基础上找到物像还是有困难的， 教师就可以运用实物投影仪与电视 相连接，把教师显微镜下的物像完整、 清晰的投影在电视屏幕上， 通过教师的演 示，教会学生如何快速的找到物像， 还可以教会学生如何将物像移动到视野的正 中央。在观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时， 可以通过老师投影在电视机上的 图像来区分水泡、 气泡和细胞。 在观察人血图片永久装片时， 可以告诉学生如何 区分白细胞和污点。 2、多媒体在学习观察中的应用 观察校园生物的生存环境一节课时， 有些生物无法带回教室， 就可以借助照 相机和摄像机把它们生活环境的图像带回教室， 一起分析和学习。 再如种子的萌 发过程就是一个比较缓慢的变化过程， 我们很难看到它连续变化的全过程。 但利 用超级解霸用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来， 就可以使 学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。 又如， 在学习 “植物 细胞吸水及失水的道理”这一内容时，初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺， 而失水后变萎蔫的道理不是很清楚， 此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸 水和失水时的变化过程展示出来，问题自然迎刃而解。 3、多媒体在课堂教学中的应用 应用多媒体课件教学， 能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学 习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于 接受，在愉快的气氛、 交互讨论中掌握了教学的重点、 难点，教学效果相当明显。 抽象知识形象化， 易于学生理解接受， 学生利用其交互功能积极参与， 非常有利 于知识的巩固和保持。 与普通传统教学相比， 多媒体教学的优势主要体现在： ① 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念 的理解和方法的掌握。 例如, 我们在“草履虫的形态结构”教学中 , 如果能够运用 多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来 , 然后再配上有关草履虫的 录像, 这样使肉眼无法看清的草履虫 , 活生生地展现在学生们的眼前。那么 , 不仅 学生的兴趣高涨 , 而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。②图文声 像并茂，多角度调动学生的情绪、 注意力和兴趣；例如在“生物多样性及其保护” 一节课的教学中， 将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观 看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面， 使学生加深了对生物多样性 的理解，提高了学生的学习兴趣。③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地 突破教学难点；讲细胞膜可以控制物质的进出这一学生比较难以理解的重点时， 就可以通过动画的形式， 用 3 种不同颜色的点分别表示有用的物质、 没用的物质 及细胞内部产生的废物， 通过这 3 种点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这 一难点问题。④大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。如 讲“血液”这一部分内容时 , 在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况 时, 需要较长时间 ( 一般几小时 ) 才能出现结果 , 即使出现结果 , 也往往不明显。为 了配合学生对现象的观察 , 在进行