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13.3 一元一次不等式（第三课时）教学设计
一、教材分析
本节内容是一元一次不等式的应用，教材在设计上精选了生活中常见的三个模型，
注重数学来源于生活又服务于生活的设计思想 .
二、学情分析
学生在第一节已经初步接触过不等式模型的建立，所以本节内容学生学习起来也会
感到很熟悉很轻松，由于本节内容来源于生活有服务于生活，学生会在解决实际问题中，
无形的培养了用数学的意识和学习的积极性 .
三、教学目标
1、 能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的实际问题 .
2 、 经历由具体问题抽象出不等式模型的过程，感受实际生活中存在着大量的不等关系，初
步体会不等式是研究量与量之间关系的重要模型之一 . .
3 、 通过对不等式问题的探索，提高应用和解决实际问题的能力 .
四、重点、难点
重点： 能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的实际问题 . ．
难点：找出不等关系并用准确的不等式表示出来 .
五、教学设计
教学
教学活动设计 设计意图说明
环节
问题：某座楼电梯的最大承载量 1000kg 为，在电梯里装上
创设 700kg 的装修材料后， 5 名工人走进了电梯，这是，电梯的警
问题 示铃响了 . 这说明已超过了电梯的最大承载量 . 这 5 名工人的
情境 平均体重超过了多少千克？
合作学习过程
思考：
1、 重点思考关键词，如“超过了” 、“最大承载量” .
2、
思考
3、 怎样设未知数？ x表示的是什么？
4、
探索
5、 这道题的不等关系能不能找出来？不等式又如何列
呢？
辨析
研究
探索讨论：
1、 学生小组活动，互相交流、辨析
评价
2 、
3 、 达成共识，或形成认知冲突
总结提高：
1、“超过了”表示“ ”.
2 、
3 、 这 5名工人的平均体重为 x千克 .x表示的是“这 5名工人
的平均体重”
3 、不等关系：总重量超过了电梯的最大承载量
即：总重量 1000
八年级（一）班的学生为老区的小朋友捐款 500 元，准
备为他们购买甲、乙两种图书共 12 套 . 已知甲种图书每套 45
元，乙种图书每套 40 元 .这些钱最多能买甲种图书多少套？
一起
探究
你能说说购买甲种图书的套数所有可能的情况吗？并与
同学交流 .
巩固 利用教科书第 13 页的 “练习 ”，由学生按格式独立完成或
练习 1 名学生进行板演 .
总结本节课主要学习内容：
评价 1、在实际问题中找出不等关系并用准确的不等式表示出来 .
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