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浅谈小学数学概念教学的几点体会 小学数学概念是学习数学的基础，学生只有正确 理解概念，才会运用概念，深化概念来解决一些现实 问题。因此，概念教学在数学教学中占有重要地位， 讲清概念不仅能使学生学好数学，而且还能培养学生 的逻辑思维能力。我在教学中有如下体会： 1，吃透教材，掌握概念的充分性和必要性。 数学上的每一个定义，性质都有它的充分性 和必要性。如：平行四边形的对角相等，这一性 质就包含其必要性： “如果一个四边形是平行四边 形，那么它的对角相等； ”充分性： “如果一个四 边形的对角相等， 那么这个四边形是平行四边形 ”。 在教学中，只要把握好这两个性质，概念就讲清 了。 2，紧抓概念的内涵。 如在教学能被 3 整除的数的特征时，学生容 易受到能被 2﹑5 整除的数的特征的影响， 看个位 数。这时候，不要急于下结论，要举一反三让学 生发现是否和个位上的数字有关。在学生迷惑之 际，老师指点：请同学们把是 3 的倍数的各位上 的数加起来看有什么规律，让学生找出能被 3 整 除数的特征是：各个数位上数的和是 3 的倍数。 也就是说一个数各个数位上数的和能被 3 整除， 这个数就能被 3 整除。 3，找共同点建立概念之间的关系。 如在教学能同时被 2﹑5 整除的数的特征时， 让学生能画出集合图， 找出能被 2﹑5 整除的数的 特征中共同的部分，即都有“个位是 0”，从而 确定能被 2﹑5 整除的数所具备的特征： 个位必须 是 0 的数。 4，在对比中理解概念。 概念之间往往存在着内在的联系， 在教学中， 我系统归纳，把概念结成一个知识网展示给学生， 让学生在对比中掌握这些概念的特征。如，在教 学小数时归纳为： 总之，概念教学是极其抽象的，要想把抽象 的概念具体化，教师就必须吃透教材，为学生创 设抽象概念的情景，使学生逐步认识数学概念间 的关系，掌握它们的区别与联系， 使知识系统化、 条理化。