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浅谈德育在小学语文教学中的无痕渗透 单位及姓名：南昌孺子学校 黄奕环 [ 关键词 ] 语文学科 熏陶感染 德育渗透 相辅相成 [摘要 ] 新课程标准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态 度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些 内容贯穿于日常的教学过程之中。 ”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。因此，我们应该在重视 小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与小学语文教学改革同步协调发展， 是时代赋予教育的神圣使命，是学校教育工作的永恒的主题。语文教学要进行思想教育的渗透；素质教育 要贯穿于包括语文教学活动在内的一切活动中。语文教学在学科德育渗透中具有独特的魅力和优势，要显 示出这种魅力和优势，需要教师从语文学科教学中，多方面、多角度渗透思想教育，担负起义不容辞的责 任。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好： “有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就 越大。 ”我国著名教育家于永正也说过： “当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败 了。 ”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到 “水到渠成 ” 而又 “润物细无声 ”的 “无痕 ”效果。 面对这样的现象，尤其是在全面实施基础教育课程改革这一背景下，我们面临着新的机遇和更大的挑战。 因此，在小学语文教学中加强德育的渗透，让 “空白 ”丰富语文课堂，让语文课堂成为学生精神的家园，已 迫在眉睫。那么如何在新课改下把德育渗透于语文教学之中，以达到 “润物细无声 ”的教育 效果 呢？ 一、德育 “无痕 ”地寄寓教学内容 小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经在低段年级中还有过语文与思想品德 的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语 言形式的有机统一， 尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势 （新课程年级的教材特多） ， 它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接 受正确的、高尚的道德熏陶。 语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河 山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌 …… 这些课文都以不同的方 式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。 “诗言志，言为心声 ”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传 播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着 人类情感的各个方面。这种作用是直观的形象的整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方 面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使 学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。 比如《看雪》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话 中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句老师深情地说： “那里的小朋友正盼着你们 去和他们一起玩儿呢！ ”这种对话形式的描述， 怎么会不激起孩子们想去北京看雪的愿望？怎么会不唤起孩 子们企盼祖国统一的历史责任感和使命感？但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于 “感悟 ”，就 像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其他学科所不能比拟的。教师 可引导学生反复朗读，让学生领悟到：台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲 述了自己童年在故乡北京玩雪的的情景，看到了那浓浓的乡音，听到了那深深的乡愁， “什么时候能带我们 去看看那真的雪呢？ ”“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！ ”两句话孩子们想去北京看雪的愿 望，强烈表达了海峡两岸同胞盼望台