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马说教案(精选多篇)  第一篇：马说教案 《马说》教案 教学目标： 一、知识与技能： 1、掌握文言词语的词义和用法； 2、了解文体特征、领会深刻道理； 二、过程与方法： 1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力； 2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情； 三、情感态度与价值观： 认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的人才观。 教学重难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。 教学过程： 一、导入新课： 比一比：谁说的含马的成语多。 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、 马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。 看来大家积累的词语还不少，我们平时就可以这样子做读书笔记，让自己头脑中的词汇非 常丰富。 可以说，在人类文明的发展历史中，马是人类最为亲密的伴侣，与马有关的成语很多，与 马有关的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，谁能给大家讲一下。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在 羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋 漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马 而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起 头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。故事中受困的千里马因 遇到伯乐而焕发了青春。 若生不能讲，则教师简要讲解，有一位唐代的文学家，根据这一篇故事，写了一篇文章， 叫做《马说》，我们今天就来学习这篇简短的古文，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多 么的重要！（教师板书课题） 二、正音正字，初读课文 1、骈（pián）尽粟一石（dàn） 食（sì）马者 其真无马邪（yé） 2、解题 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说” 就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里 马的问题”。 3、教师范读课文，然后指导学生朗读课文 要指导学生注意节奏和重音，读得要流畅、沉稳。 （朗读提示） 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶 人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之 能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无 马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 三、翻译课文，把握内容 在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生 理解文中难懂的实词和虚词的意思。引导学生归纳有哪些重要的字词需要巩固。 教师提示： 然后（在这以后）有千里马 故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没） 于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间 一食或（有时）尽粟一石 食（饲，喂） 马者不知其能千里而食也 是（这）马也 才美不外见（表现，表露） 且欲与常马等（等 同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能 尽其材（才，才能） 鸣之（无实在意义）而不能通其意 执策（马鞭）而临之 其（难道） 真无马邪 其（大概，或许）真不知马也 四、重点研读，把握主旨 1、探究文章的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考， 用原文回答下列问题。 （1）千里马的处境是怎样的？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 （3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ （4）千里马被埋没的根本原因是什么？ 千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。 （引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确） 2．深入探究。 思绪飞扬：如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。 策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意。 技法探究：本文通篇不离千里马，是否只是说“马”呢? 要了解作者寄寓的思想，我们可以把握一个原则，那就是“知人论世”。 相识作者、了 解背景（知识链接作者、作品