高校学术不端防范治理研究.pdfVIP

研究生课程考核试卷 （适用于课程论文、提交报告） 科 目： 中国马克思主义与当代 教 师： 张德昭 姓 名： 张鹏 学 号： 20150701019 专 业 ： 机械工程 类 别： —— 上课时间 ： 2015 年 10 月至 20 15 年 12 月 考 生 成 绩： 卷面 平时 课程综合成 成绩 成绩 绩 阅 评 ： 阅卷教师 (签名) 重庆大学研究生院制 学术不端行为的防范治理研究 摘要：高校学术不端行为恶化科研学术氛围，扰乱高校科研学术 秩序，浪费社会科研资源。如何有效防范治理高校学术不端行为显得 尤为重要。本文阐述了学术不端定义，分析学术不端成因，并在此基 础上提出高校学术不端防范治理措施。 关键词 ：学术不端，成因，防范治理 近年来高校发生的学术不端行为层出不穷，屡见不鲜，已经严重 侵害到学术和科学研究的正常有序发展。学术不端行为违背了科学研 究的准则，是学术良性发展的障碍，也是当前高校共同积极遏制和防 范的行为。因此需要深入分析学术不端行为产生的原因，并有针对性 地提出应对措施，以净化科研环境，促进高校科研的诚信道德建设，形 成有利于自主创新和科技事业健康发展的良好环境。 1.学术不端行为界定和内涵 关于学术不端 问题，多是就事论事，所以在概念使用上就显得比 较随意。人们往往把关于学术的一切不端正、不规范的行为统称为学 术不端。对于学术不端，西方国家一些著名的学会、协会和研究机构 均有自己的见解和定义。例如，1988 年，美国政府发布的《联邦登记手 册》第一次提出科学不端行为的一般性定义：“编造、伪造、剽窃或其他 在申请课题、实施研究、报告结果中违背科学共同体惯例的行为。”美 1 /5 国国家科学院（NAS ）目过程中的伪造、篡改、剽窃。美国国家科学基金 会（NSF ）则将不端行为定义为伪造、篡改、剽窃和其他严重背离公认准 则的行为。美国公共卫生局（PHS） 对学术不端行为是这样定义的：在 申报、开展或报导研究项目过程中，出现伪造、篡改、剽窃或其他严重 背离科学共同体所公认的东西的行为。1992 年由美国国家科学院、国 家工程院、国家医学研究院等组成的 22 位科学家小组给出的科学不 端行为定义：“在申请课题、实施研究、报告结果的过程中出现的捏造、 篡改或剽窃行为。”[1]德国马普学会通过的《关于提倡良好科学实践和 处理涉嫌学术不端案件的指南》中，关于学术不端是这样强调的，“科 研人员不能伪造、修改数据，不能出现剽窃、欺诈行为，更不能强行占 有他人（包括自己学生）的成果。”英国牛津大学规定，学术不端行为是 指在科研过程中，以故意、危险或疏忽的态度违规提交、实施和汇报 研究结果，在此过程中有伪造（falsification）、抄袭（plagiarism）和欺骗 （deception）的行为[2]。其中包括未遵守公认的实验规则，从而对人、动 物或环境带来风险或造成严重伤害，以及在学术研究中通过串通、隐 瞒等行为来助长学术不端风气等行为。此外，任何预谋和企 图去做以 上事情也属于学术不端行为。雷丁大学认为，学术不端行为是指在科 研过程通过欺骗为 自身或他人谋利益的行为[3]。而利兹大学认为学 术不端行为是指对学校在校职工和学生正常运行的学术活动造成恶 2 /5 意干扰（malicious interference）的行为[4]。虽然英国各高校对学术不端 行为的定义有所不同，但本质上都是指在科研活动中把他人成果当作 自己成果、编造虚假数据为自己或他人获取利益