初中数学教学反思(精品)名师精编资料.pdfVIP

关于创设问题情境的几点反思 从新课标教学理念可以看出数学教学要紧密结合学生的生活环境， 从学生的 经验和已有知识出发创设情境。 一个好的问题情境， 能吸引学生的身心， 让学生 主动关注学习的内容； 能唤起学生的学习经验， 为学习新知抛砖引玉； 能激发学 生的学习兴趣， 引起学生的数学思考。 教师在创设问题情境时， 一定要考虑到情 境创设的有效性。那么，如何去创设有效的问题情境呢？ 1、问题要有现实性——构建真实的问题情境 构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战， 从而促使他们全身心地投入到学习活动中。 比如，在讲合并同类项一节中， 我看 到学生带着两个包子喝一杯豆浆进入教室。 我上课时就设计了如下情景： 师：你 拿的什么？生：两个包子，一杯豆浆。师：能不能说成三个包子或三杯豆浆呢？ 生：不能，它们不是同一类事物。另外，还设计了数钱的问题情境。让学生体会 生活中的同类项。提高学生兴趣，利于学生理解，取得较好的结果。 2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间 创设问题情境的核心是要激活学生的思维， 引导学生进行创造性的思考。 设 计的问题必须要有思考性， 要为学生的学习提供一定的思考空间。 比如我听过一 个老师讲圆的性质这一节课时， 从一个不完整的圆形纸片被小花猫抓烂入手， 让 学生思考如何还原该纸片形状。成功地将学生带入一个思考的状态中。 3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。 数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解， 掌握有 关的数学知识，并形成数学思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一 方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住 其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问 题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 4 、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战 学生与生俱来就有一种探索的欲望， 他们常常把自己当作或者希望自己是一 个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这 些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要 根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材， 给学生提供一些富有挑战性和 开放性的问题， 激发学生探索数学知识的欲望， 让学生用自己的思维方式去发现 数学知识， 经历数学知识的形成过程， 从而培养学生的探索精神与创新能力， 使 学生享受到成功的乐趣。 总之，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格， 在每一个学生的内心不断 建构一方美丽的精神乐土； 在学生的心田上绽放出绚丽的花朵； 能让生命的精彩 在数学课堂上涌动；能让学生畅游在知识的海洋。