高中数学等差数列教案(23014).pdfVIP

课 题 ：2.2 等差数列（一） 教学目的： 1．明确等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式； 2 ．会解决知道a , a , d , n 中的三个，求另外一个的问题 n 1 教学重点：等差数列的概念，等差数列的通项公式 教学难点：等差数列的性质 授课类型：新授课 课时安排：1 课时 教 具 ：多媒体、实物投影仪 内容分析 ： 本节是等差数列这一部分，在讲等差数列的概念时，突出了它与 一次函数的联系，这样就便于利用所学过的一次函数的知识来认识等 差数列的性质：从图象上看，为什么表示等差数列的各点都均匀地分 布在一条直线上，为什么两项可以决定一个等差数列(从几何上看两 点可以决定一条直线) 教学过程 ： 一、复习引入： 上两节课我们学习了数列的定义及给出数列和表示的数列的几 种方法——列举法、通项公式、递推公式、图象法和前 n 项和公式..这 些方法从不同的角度反映数列的特点 下面我们看这样一些例子: 2. 小明目前会 100 个单词，他打算从今天起不再背单词了， 果 不知不觉地每天忘掉 2 个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日 依次递减为： 100 ，98，96，94，92 ① 3. 小芳只会 5 个单词，他决定从今天起每天背记 10 个单词，那么在今 后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5 ，15，25，35，45 ② 请同学们仔细观察一下，看看以上两个数列有什么共同特征？？ ·共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常 数（即等差）；（误：每相邻两项的差相等——应指明作差的顺序是后项 减前项），我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列 二、讲解新课 ： 通过练习 2 和 3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数 列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境， 激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念， 对问题的又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。 (二) 新课探究 1、由引入自然的给出等差数列的概念： 如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常 数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用 字母 d 来表示。强调： ① “从第二项起”满足条件； ②公差 d 一定是由后项减前项所得； ③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“ 同一个常数” ）； 在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言， 归纳出表达式： an+1-an=d (n≥1) 同时为了配合概念的理解，我找了 5 组数列，由学生判断是否为等差 数列，是等差数列的找出公差。 1. 9 ，8，7，6，5，4，…… ；√ d=-1 2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74…… ；√ d=0.01 3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0 4. 1，2，3，2，3，4，…… ；× 5. 1，0，1，0，1，……× 其中第一个数列公差0, 第二个数列公差0,第三个数列公差=0 由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是 0 2、第二个重点部分为等差数列的通项公式 在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。给出等差数 列的首项，公差 d，由学生研究分组讨论 a4 的通项公式。通过 a4 的通 项公式由学生猜想 a40 的通项公式，进而归纳 an 的通项公式。整个过 程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解 了教学难点。 若一等差数列{an }的首项是 a1,公差是 d, 则据其定义可得： a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d a4 – a3 =d 即：