青岛版六上《圆的认识》教学设计.pdf

《圆的认识》教学设计 【教学目标】 1．结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认 识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。 2．体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简 单现象。 3．通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进 一步发展学生的空间观念。 【学情分析】 圆是小学数学“空间 图形”领域里最后教学的一个平面 图形，也 是教学的惟一一个曲线图形。本节课的内容是在学生已经直观认识圆 的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆 的基本特征，学会用圆规画圆。通过对圆的认识，不仅能加深学生对 周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，为后续学习的圆周 长、面积及圆柱体打下基础。 【教学重点】 掌握 圆的特征；理解同 圆或等圆中半径和直径的关 系。 【教学难点】 能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1．回忆感知生活中的圆 2．课件呈现车辆的图片 谈话 ：从古至今的车辆在设计上有什么共同的特点？ （学生大致能说出轮子都是圆形的。） 追问：轮子为什么要设计成圆形的呢？ 引导学生猜想，引出课题—— 圆的认识。 【设计意图：引导学生交流生活中见到过的的圆形表面，激活 学生已有的关于圆的经验，让学生在交流中建立圆的初步表象，适时 引出问题，激发学生的探究欲望。】 二、分析素材，理解概念 1．借助材料画圆——初步感知 （1）学生小组合作，用准备的材料画圆。 预设：学生可能借助圆形物体描圆，可能借助圆规画圆…… 画好后小组内交流一下画圆的方法和画圆时要注意的地方。 （2）组织交流 指名说画圆的方法，引导学生比较圆和以前学过的平面图形有什 么不同。 引出：圆是由曲线围成的平面图形 2．用圆规画圆——理解概念 （1）谈话 ：如果再让你在纸上快速地画一个圆，会选择那种方法？ （大部分学生会想到用圆规画圆） 追问：为什么？ 交流明确，用圆规画的圆规范、标准、快捷、随意大小。 （2）实际操作，用圆规画圆。 （3）展示学生作品，全班进行交流，指出 问题，明确画圆的方法及 应注意的问题。 根据学生口答边画圆边归纳方法：①定长 ②定点 ③旋转 组织学生交流：大家画的圆都一样大吗？位置一样吗 ？ 通过交流明确：针尖（点）位置不同，所以圆的位置不同；圆规两脚 张开的距离不同，所以圆的大小不同。 （4）练一练：将圆规两脚间的距离定为 2 厘米，按步骤画出一个圆， 并在小组内比一比谁画的好。 【设计意 图：数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获 得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的 学习活动而主动获得的，教师作为数学活动的组织者，应使学生最大 限度地参与到探究新知识的活动中。】 三、借助素材，总结概念 1．认识圆心、半径、直径 谈话：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决 定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们看书第 53 页 自学。 全班交流：反馈圆心、半径、直径（让学生上台画、板书） 出示课件：判断下面的 段哪些是直径，哪些是半径？为什么？。 ① ② ③ ④ ⑤ 2．回顾画圆过程，理解原理，内化概念。 谈话 ：认识了圆心、半径、直径，其实回头看一下刚才我们画圆的 过程，里面就蕴含了这些知识，你发现了吗？ 引导学生交流明确：针尖及圆心，圆心决定圆的位置；圆规两脚张 开的距离及半径，半径决定圆的大小。 3 ．合作探索，掌握特征 （1）谈话 ：认识了圆的圆心、半径和直径，我们就可以进一步研究 圆的特征了，请将课前准备的圆形纸片拿出来小组合作进行研究。 （2）小组合