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高等数学教学质量反思剖析 　　摘 要：高等数学是高等院校理工科各专业的一门重要的课 程，是学生学习后继专业课的基础，更是在实际生活中应用最广泛的 一门学科，但是目前很多高校都出现学生厌学、教学质量低的现象，这 是一个值得高校教师和研究工作者深入反思的 问题。本文将结合教学 实践，针对高等数学的教学质量提出几点看法。 　　关键词 ：高等数学；教学质量；反思 　　随着现代高新技术科技的发展，数学的理论和方法越来越 泛的应用到物理、化学、医学、经济管理、军事战争等不同学科领域以 及日常生活中。高等数学作为理工科院校的一门重要的基础课程，不 仅有助于培养学生的创新思维能力，它还为学生学习后继课程和解决 实际问题提供必不可少的基础知识及常用的数学方法。但是目前很多 高校都出现教师教学热情不高，学生学习兴趣不高，高等数学教学质 量不高的现象，使得高等数学教学面临着巨大的困难与挑战。本文主 要将教学实践中发现的一些问题进行反思、剖析、总结，希望能为提 高高等数学的教学质量做出自己的贡献。 　　 1 高等数学教学现状调查 　　 1.1 课程设置层面 　　高校现行使用的高等数学教材，虽比过去的教材有较大优化 和提高，但仍不能满足当前高等数学教学的需要，没有考虑到院校学 生出路的多样性。现行教材偏重逻辑性，应用性不够强。并且在实际教 学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用 数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。高等数学 的应用性教学环节比较薄弱，特别是高等数学教学和知识应用脱节， 高等数学作为公共课，上课的班级多，教师少，经常出现大班授课的 情况，教师不能很好的了解每个学生的实际情况，不能因材施教。 　　 1.2 教师层面 　　目前大多高等数学的教学方法还主要是讲授法，很少使用多 媒体和有关教学软件进行教学。并且教师为了维持课堂秩序，完成教 学进度，很少与学生互动，忽视了学生作为课堂的主体性，导致课堂 气氛沉闷，学生无法调动自身的积极性，从而对高等数学这门课程产 生厌烦的情绪。另外，高等数学的理论性强，仅仅依靠课堂中讲解的 这点时间难以保证所有学生都能掌握所教授的内容。而大多数教师除 了繁重的教学任务，还要进行科研，课下很少有时间与学生沟通、交 流。学生在学习过程中存在的一些 问题不能得到及时的解决，影响后 继课程的学习，严重的会造成学生跟不上教学进度。 　　 1.3 学生层面 　　首先，学生的数学基础不一样，领悟能力也不相同，而教材统 一没有分层区别，直接导致了同一个老师上课，有些学生接受的很好 有些学生却理解不了。其次，有好多学生的学习主动性不强，学习目的 不明确。大学主要是靠自主学习，每个班级没有固定的自习室，没有固 定的学习时间，没有固定的教师来监管，这使得好多缺乏学习主动性 的学生在学习中遇到困难时不会主动去查阅资料，不会想方设法解决 问题，很多时候都是知难而退，困难得不到及时解决。 　　2 如何提高高等数学教学质量 　　各种教学改革都是以提高教学质量为目的的，高等数学做为 高等院校一门公共基础课，需要提高教学质量为学生学习后继的专业 课打下坚实的基础。下面针对如何提高高等数学的教学质量提出几点 自己的看法。 　　2.1 转变学生思想，变被动学习为主动学习 　　让学生意识到高等数学这门课程的重要性。首先对后继专业 课的学习有很大作用，比如多元函 　　数微分学、曲线与曲面积分和傅里叶级数等内容，分别在力学、 电磁学、光学及其他许多专业学科中有着非常大量的应用。如果这些 基础内容学不好，那后面的专业课学习会受到很大的影响。其次高等 数学在实际生活中也有重要的应用，其中最直接应用就是数学建模， 应鼓励学生积极参加各类数学建模，激发学生的学习兴趣和爱好，让 学生体会到高等数学在实际生活中的重要作用。这样学生才能积极地 去学习这门课程。 　　2.2 转变教师的教学模式，使得高等数学课堂变得生动活泼 　　2.2.1 注重教学方法的灵活性 　　在实际教学过程中可以根据教学目标、教学内容选择合适的 教学方法。例如讲解高阶导数时，可以采用启发式教学，让学生自己 推导和的各阶导数，从而引导他们总结规律。还可以恰当地利用多媒 体辅助教学。比如在讲定积分的定义时，就可以借助多媒体动态给学 生演示分割-近似-求和-逼近的过程，使枯燥、抽象的数学知识，