一年级下数学说课稿-两位数加一位数(进位)人教新课标.pdfVIP

《两位数加一位数（进位）》说课稿 一、说教材 《两位数加一位数（进位）》是人教版一年级数学下册第六单元《100 以内的加法 和减法（一）》中的内容。 两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口 算时“要个位上的数与个位上的数相加”，同时也较熟练掌握了20 以内的进位加法之后教学 的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了基础，通过本节课的学习，能进一步培养 学生 的学习能力，拓展学生的思维。 二、说学生 一年级下期的学生已经能够熟练地计算20 以内的进位加法，并且会用多种方法计 算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收 集数学信息并提出数学问题，能积极参与操作、观察等数学活动，有良好的学习习惯。 三、说教学目标 1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。 2、在观察中培养学生 的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流 中培养学生 自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学 兴趣，发展数学思维。 四、说教学重难点 重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培 养学生 解决实际问题的能力。 难点：理解进位原理，提高计算能力。 五、说教法 课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活 动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。 六、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操 作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中 通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。 七、说教学过程 美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这 一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际 生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。 一、创设情境，激发兴趣 1、出示情景图 课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处 理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出24+3，你是怎样算出来的？ 然后让学生观察游乐场两位小朋友为大家准备矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计 算，询问孩子：24+9到底是不是等 33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。 相信大家学过之后，就能很快算出24+9等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设 计既为今天的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。 一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点， 而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾，而教学手段的一项重要功 能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践，观察分析的活动 中更好的理解数学知识。 小朋友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔 天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小朋友在树下干什么？我们去看看吧。 原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口 算，摘苹果）师：对不对呢？（对）全班来，好真棒！（对了） 谁能告诉老师24+3，你是怎么算的呢？（先算4+3 ＝7，7 再加20 等于27）对不对？（对） 真好！在游乐场里，有两位小朋友正在为大家准备矿泉水。 箱子里有24 瓶矿泉水，又买来了9 瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉 水）非常好！谁会列算式？（24+9 ＝33 ）你们 说等于几？（33 ）到底24+9 是不是等于33，我们今天就来学习两位数加一位数的进位 加法，相信大家学过之后就能很快地算出24+9 等于多少？你们有信心吗？（有） 二、操作实践 探索算法 在这个环节中，我安排了3 个教学活动来突破本课