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小学作业设置及批改方案 (试用稿 ) 作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部 分。作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败， 更关系到学生素 养的提升和学习习惯的养成。 根据区教研室计划要求， 我校积极实施 作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体现在： 一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业 学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、 规定性，必然导致学生信心的丧失。为了照顾学生的差异，树立他们 的自尊心和自信心， 教师在布置作业任务的时候， 要多给学生创造自 主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部 完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。这样， 使学生的个性得到充分的展示， 并且注重了学生的层次性。 使所有的 学生能尝试到成功的快乐。 二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业 新课程非常重视学生综合素养的培养， 提倡学科之间的整合。 教 材的编写也力求在这方面突破。比如，在小学语文教材中，综合性学 习是一个重要的组成部分。语文教材淡化了知识体系，强调了能力、 方法、情感的和谐发展。课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文 色彩。这样的设计意图， 就是要教师变单一的知识教学转向综合性教 学。教材编写的容量是有限的， 不能满足各个层次学生以及实际发展 的需要，这就需要教师创造性开发教材， 那么对于学生作业的布置也 不能拘泥于教材。因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作 业不能仅限于教材的练习， 要突破教材的局限， 要多让学生去观察生 活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，我校的语文作 业，教师让学生多去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生 写观察日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海 拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。 三、在作业方式上：由独立性作业向合作性作业转变 以前的作业比较注重学生独立性操作， 学生是在封闭的状态下完 成作业的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。 针对小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的这一特点，在布置作业 时也要考虑让学生体验到作业的过程， 也是人生的体验过程， 做作业 是一种享受。教师要把学生划分成学习小组，允许学生自由结对子， 在完成作业的过程中， 可以寻求同伴、 家长、教师的帮助。 从策略上， 教师多布置一些研究性作业， 也就是说学生很不容易独立完成， 迫使 他们寻求他人合作。 四、在作业评价上：由教师评价向多员共同参与转变 学生是作业的主人这一地位， 在作业评价方式上进行突破。 比如， 以学习小组为单位，由小组长完成组员的作业评改。作业的评价，也 可以让家长来参与。对作业的评价要由教师、学生、家长一起组成， 实现多角度、多层面的评价，评价采取等级加评语的方式，如果学生 有进步或退步，教师要以适当的语言予以鼓励或提醒。当然，教师始 终是评价的主体，这样有利于教学反馈，有利于调整教学策略。无论 采取何种方式评价，都要注重评价的人文关怀。 五、具体作业布批要求 语文： 合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。 为使语文课堂教学更高效， 语文作业的批改更规范， 进一步提高语文 教学质量， 使学生养成良好的语文学习习惯。 特对我校小学语文作业 的设置及批改做以下要求： 1.一年级 四线三格（下学期不设）：字母的书写要求工整、规范、整洁、 舒展、美观。评价分等级，不出现差号，不要百分制。建议有激励性 评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等 级。 拼音生字本：音和生字上下要对称，