开题报告：研究生学位论文开题报告范文：迁移理论在初中历史课堂教学中的运用研究.docxVIP

开题报告：研究生学位论文开题报告范文：迁移理论在初中历史课堂教学中的运用研究  一、选题缘由： （一）迁移理论与教学 一般心理学教科书把先前的学习对后续学习的影响称为迁移。因为后续学习也可能对先前的学习发生影响，所以心理学家也把这种影响看作学习的迁移。因此，“迁移”被广义地定义为一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。这种影响表现在学习的各个方面，如已有的知识对新知识获得的影响，已掌握的技能对新技能掌握的影响，还有已形成的一定的学习态度和学习方法对以后的学习活动的影响等。当然，这种影响是不分先后的，新知识和技能等也会对以前学过的知识和掌握的技能等产生影响。 本文中所说的迁移是指在初中历史教学过程中，通过教师实施恰当的教学策略，引导学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面有效地转换学习方式，从而对后继的历史学习产生积极的影响。 （二）迁移理论与历史教学的具体联系 学习迁移现象是多种多样的，不同的研究者从不同的角度对迁移进行了分类。 1.根据迁移的影响效果可划分为正迁移和负迁移 如若两种学习的影响是积极的，则相互促进，学生可以举一反三，这叫正迁移。正迁移可以使学生为新学习做好准备，减少练习次数，提高学习效率。在初中历史教学中也是如此，如：学生在初中学习了“三民主义”，在《孙中山的民主追求》时再学“三民主义”时就会容易得多，很快就会想到其内涵。 如若两种学习的相互影响是消极的，则相互干扰，容易造成学生张冠李戴，这叫负迁移。负迁移容易使学生产生思维定势，造成思想僵化，不利于问题的顺利解决，导致学习效率低下。如：学生学习了戊戌变法中维新派与顽固派的论战之后，再学习辛亥革命前夕革命派与改良派的论战，就很容易把二者混淆为一谈。因为两者都发生在中国旧民主主义革命时期，都是在三个重大问题上进行过激烈争辩的。因此，教师在教学过程中要注意对学生进行引导，避免负迁移的产生。 2.根据迁移的时间顺序可分为顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移是指已进行的学习影响着后来的学习，通常所谈论的大部分迁移都属于此类迁移。如：前文中所讲的《辛亥革命》中“三民主义”的学习影响着《孙中山的民主追求》中“三民主义”的学习就属于顺向迁移。 逆向迁移是指后面的学习对已进行的学习的影响，具体表现为对先前学习的补充、丰富、重建等。如：学生在《孙中山的民主追求》中从三民主义的思想渊源、三民主义、从旧三民主义到新三民主义三目对“三民主义”进行了更详细和深入地阐述，这有利于丰富学生对《辛亥革命》中学到“三民主义”的认识。 3.根据迁移的水平可分为横向迁移和纵向迁移 横向迁移是指知识或技能在相同水平上的迁移。它是一种举一反三、触类旁通的迁移。如：在学习太平天国运动时，学生不仅要掌握起义的时间、地点、人物、起义过程、结果等具体历史知识，还要掌握对太平天国运动原因的分析。当学生具有了对太平天国运动因果性的分析能力后，对近代史上之后的农民起义，如义和团运动的原因也就能较顺利地进行分析了。 纵向迁移是指低水平的技能向高水平技能的迁移。它是一种温故知新、循序渐进的迁移。如：当学生通过对农民起义因果关系的学习后，掌握了其分析方法。在学习历史上的变法、革命等等历史事件发生的原因时，学生便会运用这个历史因果性规律解决新的学习问题。 4.根据迁移的范围可分为一般迁移和特殊迁移 一般迁移是指个体中获得的一般原理、方法等对其他学习内容的影响，其迁移范围大。如：在“中国古代文艺长廊”这一单元中，学生主要学习汉字、书法、绘画、诗歌、小说、戏曲等内容。在《汉字与书法》一课中，教师引导学生分析不同时期书法艺术呈现不同特点的原因，总结出“社会存在决定社会意识”这一原理，知道一定的文化是一定政治、经济的反映。在学习之后《笔墨丹青》、《诗歌与小说》、《梨园春秋》等内容时也可以运用以上原理分析不同文学艺术出现的原因及其特点。 特殊迁移是指某一具体领域内的学习对另一具体领域内的学习所产生的直接影响，其迁移范围小。如：学生学习《汉字与书法》时总结出唐朝时出现张旭、怀素狂放不羁的草书和颜真卿、柳公权等注重规范法度的楷书的原因是唐朝政治统一、经济繁荣等，在分析《笔墨丹青》唐朝绘画呈现雍容华贵的特点时也很容易总结出以上原因。 5.根据迁移的意识程度可分为低路迁移和高路迁移 低路迁移是指经过充分练习的学习内容被自动应用于新的情境中，无需进行反省式思维。如：学生学习了秦始皇之后，教师引导学生对秦始皇进行评价，主要从他统一全国、统一文字、统一货币、统一度量衡等积极方面和制订严苛的法律、征收繁重的赋税、焚书坑儒等消极方面进行评价。经过充分的练习后，学生很容易对“你如何评价秦始皇”、“你如何看待秦始皇”、“在你眼里秦始皇是一个什么样的人”这样的问题进行