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FOR 循环语句教学设计 【教材分析】：循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基 础。这节课是循环语句的第一部分内容， 教材只是通过一个应用题引出了循环结 构，并应用 for 循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。 我认为这样会导致一些学生进行简单模仿， 而不是真正的掌握和理解。 学生只有 熟练掌握了 FOR 循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中 游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲 for 循环语句的语句格 式及其执行过程，下节课再讲实际应用。 【学生分析】：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设 计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。通过前面的学习对 VB 程序设计 已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。 【教学目标】：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水 平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标 :： 1）掌握 FOR 循环语句的基本格式； 2 ）理解 FOR 循环语句的执行过程； 3 ）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体； 4 ）能用 for 循环结构编写简单的程序。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。 【教学重点】： 1、掌握 FOR 循环语句的基本格式； 2、理解 FOR 循环语句的执行过程； 【教学难点】： 根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。 【教学环境】：多媒体教室 (无网络 ) 【教学过程】： 教学 教师活动 学生活动 设 计 环节 意图 复习 课前播放 flash 动画。 唤 起 引入 学生对已 同学们，请看屏幕上的实例 1 学 生 稍 后 学知识的 屏幕显示：实例 1、编程求 1+2+3+… 给出： 回忆 +10 的和（这个例子在讲顺序结构的时 候用过）想想在前面的学习中是如何来 通 过 编写这个程序的。 学生熟悉 的例题， 提出问题：用这种方法能不能编程 进一步提 求出 1+2+3…… +100 的和， 1+2+3…… 出问题， +1000 的和？ 引导学生 思考，逐 那么有没有一种更好的方法来解决 学 生 积 极