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最新资料推荐 我们的孩子，共同的责任 我们的孩子， 共同的责任 我们的孩子， 从出生到成熟、 成才， 有一个漫长的过程， 这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任。 教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻成雕刻大理石， 他 说： 有许多力量参与人的教育过程， 其中第一是家庭， 第二是教师， 第三是集体， 第四是孩子， 第五是书籍， 第六是偶然因素。 由此可见， 家庭教育和学校教育在孩子的一生中影响之深重。 我们曾看到过这样的家庭教育， 要么重智轻德， 要么重养轻 教。 如今有很多这样的家长， 只盼孩子将来成龙 ， 忽视教育孩子 眼下成人， 重智轻德。 家长对学生和教师的要求就是把智育抓上去， 把分数搞上去， 少搞点活动， 多上点课， 各种课外辅导班， 各种艺术培训班， 就 像与那幼小肩膀不相称的大大的书包一样， 压得稚气的孩子喘不过 气来， 让单纯的脸上多了一份不该这个年龄的凝重。 也有这样一些家长， 对孩子过分溺爱， 重养轻教。 特别是有些隔代抚养的家庭，家长对子女百般呵护， 怕冷着、 热着、 冻着、 累着、 饿着、 气着、 伤着， 什么都怕。 对孩子的生活投入不断增大， 导致孩子比吃、 比穿、比玩、 比 享乐的现象屡屡发生。 1 / 4 有一个低年级的小学生每周清洁值日都是她奶奶来替她做的， 不巧有一天她的值日因临时调换而提前做了， 第二天她奶奶很不高 兴地质问老师： 提前换人值日为什么不通知我？ 打个电话我不就来了吗？ 非 要我们贝贝累着了， 你们才高兴？我们贝贝昨天回家累得饭都吃不 下 听了奶奶的指责， 老师又好气又好笑。 试问， 在这样的家庭教育熏陶下， 孩子还有什么责任心？还 有什么为他人着想、 为他人服务的良好品质可言？ 在这样的教育影 响下， 孩子容易养成怕苦怕累、 自私自利、 个人至上、 斤斤计较 等缺陷。 可以说， 这样的人将来在社会上绝对不受欢迎， 他注定难成 大器，没有什么发展前途， 他将成为不良家庭教育的牺牲品。 我们曾看到过这样的学校教育， 要么重教书忘育人， 要么对 待孩子态度极端。 有这样的一些老师， 只教书不育人， 时刻动员孩子们为考试 排名使劲向前冲， 却从不提醒小孩子们不要说脏话，