五年级【数学(人教版)】位置(第2课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 上 课题 位置（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学五年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1．结合情境学会在方格纸上用数对确定物体的位置。 2．通过观察、分析、独立思考、讨论交流等学习过程，对用数对表示位置的方法进行合理应用，渗透数形结合的思想方法，感悟数对与点位置的一一对应。初步感受数对与平面直角坐标系的密切联系，发展学生的空间观念。 3．体会数学在生活中的应用，介绍数学文化，激发学生的学习兴趣。 学习重点：在方格纸上用数对确定位置的方法和特点。 学习难点：体会数对与点的一一对应关系，体会数与形之间的密切联系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、激活经验进入新课 （一）回顾旧知。 上节课在描述张亮同学位置的过程中，学会了用数对确定位置。知道了在数学上，一般在描述位置时，要先说列，再说行。 现在需要用更简洁的方式画一张教室的座位图，你会怎么表示每位同学的位置呢？ 预设：只写名字；用符号表示；用点表示。 （二）引入新知。 这时竖线就表示列，横线就表示行，列和行的交点就是每个同学的位置。同学们的座位图就可以用方格图表示了。 学生质疑：（指原点）这个点表示什么呢？ 预设：竖着看是列的开始，横着看是行的开始，应该表示的是0。 小结：这个点确实是列和行的开始，用0表示。用数对表示是（0,0）。 15分钟 二、新知探究 深入理解 （一）用数对在方格图中确定位置。 观察动物园示意图，找到大门并用数对表示。 预设：看竖线，在第3列，看横线，在第0行，用数对（3,0）表示。 1.根据位置写数对。 用数对表示出图中场馆所在的位置。 找到大象馆、熊猫馆、海洋馆和猴山，用数对表示场馆的位置。 预设：分别找到列和行对应的数，写出数对，大象馆（1,4），熊猫馆（3,5），海洋馆（6,4），猴山（2,2）。 2.根据数对找位置。 根据给出的数对，寻找场馆位置。 在方格图中找到飞禽馆（1,1），猩猩馆（0,3）和狮虎山（4,3）的位置。 预设1：根据数对找列，再找行，两条线的交点是要找的位置。 预设2：介绍找位置的方法。 小结：通过刚才的学习，大家完成了在方格图中用数对确定位置的任务，同学们完成的很出色。 （二）深入体会图形中的点与数对的对应关系。 在方格图中确定B、C、D这三个字母的位置。先观察方格图中四个字母的位置特点，再写一写。 预设1：从图上看A和C在同一列，C的位置是（5,2）；B和D都在第5行， B的位置是（2,5），D的位置是（8,5）。 预设2：字母的位置在同一列，数对中表示列的数相同；字母位置在同一行，数对中表示行的数相同。 用数对表示出B、D同一行其他点的位置。 预设1： 预设2： 预设1：第一个作品把这条线上每个交点的位置都表示了出来。 预设2：第二个作品，5表示在第5行，x表示列上的数，能表示这一行所有列上的数，表示的更全面。 小结：数对（x,5）表示的点都在这个图形的一条对称轴上。课后可以继续研究，这个图形其他对称轴上的点用数对又可以怎样表示呢？ （三）体会运动中的形与数。 画出三角形向右和向上平移5个单位之后的图形。写出新三角形顶点的数对，有什么发现？ 用数对表示三角形各个顶点的位置。A的位置是（1,1），C的位置是（2,3）。 1.向右平移，行不变列变。 预设： 小结：发现了图形在向右平移的过程中，行不变，表示列的数增加了5。这些变与不变在数对当中同样能够体现出来。 2.向上平移，列不变行变。 猜想：三角形向上平移5个单位，表示三角形顶点的数对是不是列不变，表示行的数会增加呢？ 预设： 小结：发现图形在向上平移的过程中，列不变，表示行的数增加了5。 通过刚才的研究我们发现，数对不仅可以在方格图中确定位置，它还可以研究图形的运动。 1分钟 三、数学文化的渗透 你知道，在数学发展史中是谁先想到的吗？他就是法国一位伟大的数学家笛卡尔，介绍笛卡尔。 1分钟 四、总结收获 这节课你有哪些收获呢？ 预设1：在方格图中用数对确定位置，数对与物体在平面图上的位置是对应的。 预设2：数学中“数”和“形” 是有联系的。 预设3：数对可以用小数表示吗？还有其他方法确定位置吗？ 1分钟 五、布置作业 1.数学书第20页做一做第2题。 2.数学书第23页第8题。