二年级【数学(北京版)】3的乘法口诀-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 二 学期 第一学期 课题 3的乘法口诀 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 二年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014年 7 月第1版， 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.结合具体情景，经历独立编制3的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，能运用口诀进行计算。 2.通过观察、操作、比较，发现口诀间的关系，发展推理能力。 3．在解决问题的过程中感受口诀的重要作用，感受数学与生活的联系。 学习重点：经历口诀的编制过程，掌握3的乘法口诀。 学习难点：体会口诀之间的联系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、创设情境、引入课题 1.为了减少污染，更好的保护环境，要对垃圾进行分类投放。这些同学，他们自己做好垃圾分类，还在社区进行宣传，获得了环保小卫士的称号。现在学校对他们表彰，奖励每人3本书，一共有9名环保小卫士。需要准备多少本书？ 2.想办法解决这个问题， 然后再把得到的结果填在表格中。 获奖人数 书的本数 8分钟 二、探究新知，理解意义 （一）交流讨论，解决方法 1.师：想一想，可以用什么方法解决问题？ 2.学生预设： 军军想用数的方法：像这样3、6…… 丽丽：可以用小圆片代替书边摆边算，因为奖励每人3本书，所以每次拿出3个小圆片，没有小圆片也可以直接画一画，算一算。 3.活动要求：可以用自己喜欢的方法来解决问题了。 （二）自主探究，尝试解决 1.学生独立解决问题。 2.交流反馈：预设 ①丽丽是边摆边算来解决这个问题的： 奖励每人3本书，就先拿出3个小圆片； 两个人就是两个3相加，一共6本书； 3个人就是3个3相加，一共9本书； 依此类推，4个人一共12本书；5个人，15本书；6个人18本；7个人21本；8个人24本；9个人27本。 ②芳芳用画图的方法也解决了问题，并且填写了表格，大家和她的结果一样吗？ ③丽丽说：可以利用这个表格来编写乘法口诀了。 （三）编制前两句口诀 活动要求：根据表格，尝试编写前两句口诀。 预设： 芳芳进行了尝试：1位同学得到3本书，乘法算式是1×3等于3或3×1等于3，根据我们前面编口诀的经验，编出的口诀就是一三得三。 2位同学得到两个3本书，乘法算式是2×3=6或3×2=6，这是我们学过的口诀，二三得六。三位同学？四位同学？……九位同学呢？ （四）独立编制其他7句口诀 1.活动要求：继续列乘法算式，算出结果，再根据编制2、5口诀的经验来编出3的口诀。 2.汇报交流： 学生预设1： 3位同学需要拿出3个3，比2个3大一个3，6+3=9，所以3个3是9。列出的乘法算式是3×3=9，编出的口诀是“三三得九”。 4位同学就需要4个3，在3个3的基础上再加一个3，9+3=12，所以4个3是12，列出的乘法算式是4×3=12或3×4=12，编出的口诀是“三四十二”。 5位同学需要5个3，列出的乘法算式是5×3=15或3×5=15，口诀是我们学过 “三五十五”。 其实，4个3也可以在5个3的基础上减去一个3，结果也是12。 同样道理： 6个3就在5个3的基础上再加一个3，列出的乘法算式是 6×3=18或3×6=18，编出的口诀是“三六十八”。 7个3是在6个3的基础上再加一个3，列出的乘法算式是 7×3=21或3×7=21，编出的口诀是“三七二十一”。 8个3在7个3的基础上再加一个3，列出的乘法算式是8×3=24或3×8=24，编出的口诀是“三八二十四”。 9个3在8个3的基础上加一个3，乘法算式是9×3=27或3×9=27，编出的口诀是“三九二十七”。同学们，你是这样写的吗？ 学生预设2： 我和丽丽编的口诀有点不一样，4×3=12，我编的是四三十二。 学生预设3： 我也是这句不一样，但我编的是三四一十二。到底哪个正确呀？ 学生预设4： 我记得编2、5的口诀时说过：习惯把小的数放在前面，所以虽然算式是4×3，口诀还应该是三四十二。 学生预设5： 芳芳的问题我能解答，前面编口诀时还说过，口诀尽量要简练，12可以直接读出来，就不用加一了，所以是三四十二。 3.小结：同学们讲得很清楚，下面几句，三五十五，三六十八，也是四个字，这样读起来更上口。 4.朗读并订正口诀。 活动要求： 边读边检查一遍自己编的口诀。 把正确的口诀填写在数学书第25页。 5分钟 三、探索规律记忆口诀 （一）认真观察，交流规律 1.师：在写口诀的过程中有什么新的发现？ ①学生发现1：我发现下一句口诀中的积总是比上一句口诀中的积大三；同