《一个小山村的故事》磨课心得.docx

《一个小山村的故事》磨课心得 《一个小山村的故事》磨课心得 《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们 无节制地乱砍滥伐树木， 使周围环境遭到严重的破坏， 最后受到 大自然严厉的惩罚一一整个小村庄都被咆哮的洪水冲走了， 从而 告诫人们要爱护树木， 保护大自然的生态平衡。 这篇课文虽然篇 幅短小，语言朴实，但寓意深刻。这一课虽然只有短短六个自然 段，经过反复研读，还是觉得想要上好这一篇课文实属挑战，但 觉得自己应该尝试下才会有所突破。 经过两个星期的反复教研、琢磨，感受到了教研团队的力 量，每位导师都倾尽所有为这节课”出谋划策”。经过研讨，我 们把教学目标定为 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，树立 环保意识。 2、联系上下文和生活实际，抓重点词理解含义深刻 的句子， 并体会句子所表达的思想感情。 这节课我们有以下方面 的突破： 、重视对学生理解词语的方法指导 学习字词是三年级学生的重点，我们的学生在学习字音字 形的同时， 更要学习词语的意思， 理解词语是摆在学生面前的一 份大餐，怎样享受好大餐，怎样更好地为大餐服务，是我们急需 努力的方向。 所以在这一课的学习的过程中， 我采用各种各样的 方法去理解词语， 同时努力渗透着理解词语的一种方法。 如“咆 哮”这词对于学生是比较难以理解的， 我通过引导孩子观察“咆 哮”的字形， 再结合上下文和生活实际让学生理解了“咆哮”的 意思。但也有不足的地方，如“裸露”一词的理解较为仓促，如 果先让学生区分“裸”和“裹”的字形， 再借助图片理解“裸露” 的意思学生可能比较容易接受， 从而再引出小知识点： 树木和植 被是土地的衣服。 、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义 “抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学 生的阅读教学要求， 也是培养学生阅读理解能力的关键。 “课文 是怎么描写村民们乱砍滥伐、 破坏环境的？”这个主干问题是这 节课的重点，为解决好，我先引导学生自己学会找重点词，当学 习“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一 棵一棵砍倒，运下来。”学生能够抓住“谁家、谁家”体会村民 们砍伐的随意性和抓住“一棵一棵”体会砍伐的数量多， 我便明 确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助 我们更深刻地体会作者所表达的情感； 然后再引导学生怎样抓住 这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文， 体会 句子的深刻含义。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而 且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西， 帮 助他们更好地理解课文内容， 体会句子深刻的含义， 悟出课文蕴 涵的深刻道理。 、读中感悟 指导朗读是阅读教学的“重头戏”，成功的朗读指导不仅 使阅读教学课堂熠熠生辉，其影响也是深广的。为此这节课，我 们精心设计了多种形式的朗读，如默读、小声读、引读、齐读等 等，对于重点句还有一些指导，让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感。此外评价是促进学生学 习的有效手段， 在读书指导中也是如此。 当同学们朗读得好的时 候，我只是简单地评价， 没有肯定学生朗读句子时哪些方面读得 好，比如标点的停顿、 语速的快慢、语气的把握、 情感的表现等。 如果评价学生朗读时从这些方面给予肯定或引导， 学生才能明白 朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。 、引导学生质疑 这篇课文作者通过对比的手法告诉我们乱砍滥伐所带来的 后果是多么严重， 于是我让学生质疑： 课文主要写人们乱砍滥伐 最后导致恶果，那第一段写小山村的美能不能去掉？但由于时间 关系，没能让学生好好思考，直接由老师点明，如果能给学生产 生思维碰撞的时间，相信会成为这节课的亮点。 经过这次赛课，让自己受益匪浅，不管是研课、试教、评 课、修改设计……都让我学到很多东西，每做好一件事，都必须 用心；想要上好一节课，更需要用心与有心，还需要有深厚的语 文功底，这节课透露出来的不足将成为我奋斗的目标。有人说， 教学永远是一门遗憾的艺术。 的确，只有在挫折与困顿中不断反 思才能成长，这次的遗憾对我来说也是一种美好， 让我从中成长、 从中反思、从中提高……