人教版四年级数学上册《笔算除法_灵活试商》教学设计.docxVIP

人教版四年级数学上册《笔算除法·灵活试商》教学设计 一、教学目标 知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 过程与方法 过程方法： 通过观察、 对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。 情感态度和价值观 在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方 法。 教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。 三、教学准备 实物投影、题卡。 四、教学过程 复习回顾。 里最大能填几？ 0×＜ 9561×＜ 54048×＜ 380 探究 商方法 ．全体笔算，比比 算的又快又准。 30÷26=5312÷ 39=8243÷ 48=5?? 3 32÷48=9603÷ 67=9115÷ 23=5 ．根据求得的商， 算式分 。 ： 分三 ：商等于 5 的是一 ，商等于 8 的是一 ，商等于 9 的是一 。 分两 ：商等于 5 的是一 ，商等于 8 或 9 的是一 。 ．引 学生 察被除数和除数的特点， 律。 折半商 5 130÷26=5243÷ 48=5?? 3170÷ 34=5 想：上面三道 ，被除数的前两位正好是除数的， 的商一定是。 小 ：被除数的前两位是除数的一半， 商 5， 作折半商 5。 ②把 作 的 243÷48=5?? 3，改成： 247÷ 48=4?? 45，引 学生想：被除数的前两位比除数的一半， 的 商 是。 小 ：被除数的前两位是除数的一半或接近一半 ， 商 5 或 4， 作折半商 5。 察比 ： 196÷ 39；140÷ 26 ：你有什么想法？有没有更合适的 商方法，可以减 少 商的次数，提高 算速度？ 【 意 】引 学生思考：商有 律，肯定跟被除数 和除数都有关系。 一步引 学生 察被除数和除数的特 点， “折半商 5”的 律。 同 商 9 或 8 0÷29=9?? 9603÷ 67=9312÷ 39=8 想：①被除数的前两位比除数，但很。 ②被除数和除数的位数字， 目的商 。 小 ：被除数的前两位比除数小，但很接近，且被除数 的位数字与除数的位数字相同 ，不商 9 就商 8。 ． 用 律， 合适的 商方法。 出示： 240÷26 ：怎 能 很快想出商？ 生：被除数和除数最高位上的数相同，并且被除数的前两位数比除数小，用“同 无除商九八” 商。 ： 有 的方法 ？ 生： 4 个 25 是 100，8 个 25 是 200。余下的 40 里 有 1 25。所以商是 9。 【 意 】 商是两位数除法 算的 点， 商的能 力如何，直接影响除法 算的速度和正确率。因此在学生掌 握一般试商方法的基础上，介绍一些特殊试商方法，便于学 生针对不同情况灵活选择运用，这样的课更能让一些“吃不 饱”的学生有兴趣， 同时也能帮助学生提高做除法题的能力。 知识应用 笔算： 173÷17404÷ 42207÷ 22312÷ 39 反馈 快速计算下列各题，并说说你所用的试商的方法。 4÷76=333÷37=360÷72= 5÷25=324÷81=669÷67= 45÷86=711÷79=135÷27= 【设计意图】向学生介绍“同头无除商八、九”和“除数折半商是五”的试商技巧，让学生通过亲自尝试应用，产生对探究试商方法和灵活试商的兴趣。就能增强试商的准确性，提高试商的速度。 学习两位数除法试商歌 师：到现在为止，我们学了好多试商方法了，为了帮助大家记忆，我编了一首试商歌： 一二舍，八九入，当作整十来试商；“四舍”商大减去一，“五入”商小加上一；同头无除商九、八，除数折半商五、四；除完不忘做比较，余数必小要记牢。 师：利用口诀， 我们就能记得很快。 一般情况是这样的， 但也有特殊情况，如把 312÷ 39=8 改成 310÷ 39=7?? 37， 个算式的特点也符合同 无除商九、八，可是商却是 7。所以 然是 算 ，但也需要 思考的。 需要根据数字的特点，灵活的 用 商方法。 【 意 】介 商歌，复 、梳理，沟通本 元的知 的 系；同 由于朗朗上口更便于学生 ；形式新 ，激 学生 趣。 全 小 今天你有什么收 ？你 自己的表 如何？ ： 算除数是两位数除法 ，“四舍五入”法、口算法、同 商法和折半商五法可 其情况挑 用，可以互相弥 ，相得益彰，提高你 算的正确率和速度。