高一【数学(人教A版)】基本不等式(1)教学设计.docxVIP

（二）教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 基本不等式（1） 教科书 名：普通高中教科书数学必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.初步理解基本不等式及其证明方法和几何解释； 2.通过利用基本不等式求简单的最值问题，使学生理解利用基本不等式解决最值问题的方法； 3.通过对基本不等式证明方法分析法的认识以及利用基本不等式求简单的最值问题，发展学生的逻辑推理、数学运算和数学建模的素养. 教学重点：理解基本不等式及其证明方法. 教学难点：基本不等式的几何解释以及用基本不等式解决简单的最值问题. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分钟 问题引入 教师:我们知道，乘法公式在代数式的运算中有重要作用.那么，是否也有一些不等式，他们在解决不等式问题时有着与乘法公式类似的重要作用呢？下面就来研究这个问题. 问题1：前面我们利用完全平方公式得出了一类重要不等式：?a,b∈R,有 教师:请大家观察,这个不等式左边的平方结构要求比较高，使用不方便，能否换成一个数，又因为替换的是个平方数，所以应该是个正数。那么这里特别地，如果a0,b0我们用a,b分别代替上式中的a,b可以得 师生活动：学生独立计算后回答。 教师总结：对于?a0,b0,a+b≥2ab变形为ab≤a+b2 = 1 \* GB3 ①当且仅当a=b时，等号成立．通常我们称不等式 = 1 \* GB3 ①为基本不等式.其中a+b2叫做正数a,b的算术平均数，ab叫做正数a,b的几何平均数． 基本不等式表明：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. 6分钟 分析法证明 问题2：前面，我们通过考察a2 师生活动：学生可能根据两个实数大小关系的基本事实，用作差比较法证明上式.教师在肯定学生的做法之后，给学生简单介绍分析法并且引导学生用分析法写出证明过程. 教师:分析法是一种“执果索因”的证明方法，即从要证明的结论出发，逐步寻求使他成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理）为止. 分析法解题过程如下: 要证ab≤a+b2 = 1 \* GB3 ① 只要证2 要证 = 2 \* GB3 ②，只要证2ab-a-b≤0. = 3 \* GB3 要证 = 3 \* GB3 ③，只要证-(a-b)2≤0 = 4 \* GB3 ④ 要证 = 4 \* GB3 ④，只要证(a-b)2≥0 = 5 \* GB3 ⑤ 显然， = 5 \* GB3 ⑤成立，当且仅当a=b时， = 5 \* GB3 我们可以看到，只要把上面的过程倒过来，就可以直接推出基本不等式了. 追问（1）：请同学们想一想上述证明中每一步推理的依据是什么？教师引导由 = 2 \* GB3 ②? = 1 \* GB3 ①，由 = 3 \* GB3 ③? = 2 \* GB3 ②, 由 = 4 \* GB3 ④? = 3 \* GB3 ③，由 = 5 \* GB3 ⑤? = 4 \* GB3 ④的依据. 教师总结： = 2 \* GB3 ②? = 1 \* GB3 ①（根据不等式性质，两边同乘以一个正数，所得不等式与原不等式同向） = 3 \* GB3 ③? = 2 \* GB3 ②（根据不等式性质，两边同时加上正数（a+b），所得不等式与原不等式同向 = 4 \* GB3 ④? = 3 \* GB3 ③（运用完全平方差公式打开计 = 5 \* GB3 ⑤? = 4 \* GB3 ④（根据不等式性质，两边同乘以一个负数，所得不等式与原不等式反向） 显然， = 5 \* GB3 ⑤成立，当且仅当a=b时， = 5 \* GB3 追问（2）：上述证明方法叫做“分析法”，你能归纳一下用分析法证明命题的思路吗？ 师生活动：学生讨论后回答. 教师总结：分析法是一种“执果索因”的证明方法，即从要证明的结论出发，逐步寻求使他成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理）为止. 追问（3）:根据我们的证明过程，说说分析法的证明格式是怎样的？ 师生活动：学生思考后回答. 教师总结：由于分析法是从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，所以分析法在书写过程中必须有相应的文字说明：一般每一步的推理都用“要证……”“只要证……”的格式，当推导到一个明显成立的条件之后，指出显然……成立。 下面我们一起来看问题3. 5分钟 几何解释 同学们,经过从前面基本不等式的代数解释,你是否能联想到从几何角度基本不等式也有背景对