二年级【数学(北京版)】用2～5的乘法口诀求商(第一课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 二 学期 第一学期 课题 用2~5的乘法口诀求商（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 数学 二年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月第1版 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1．体会用乘法口诀求商的思路，初步掌握用2～5的乘法口诀求商的方法。 2．经历自主探究、交流研讨求商的过程，体验求商方法的多样化，发展运算能力与推理能力。 3．初步体会乘法与除法之间的关系，感受用乘法口诀求商的便捷，体验探究的乐趣。 学习重点： 体验求商方法的多样化，体会用乘法口诀求商的思路，初步掌握用2～5的乘法口诀求商的方法。 学习难点： 体会用乘法口诀求商的思路，初步体会乘、除法之间的关系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 4 分钟 一、 创设情境，激发兴趣 （一）创设情境 同学们都喜欢到公园去划船吧。仔细看图，你知道了什么，能提出什么问题？ 预设1：每条船坐5人,4条船一共坐多少人？ 预设2：有20人,每条船坐5人,需要几条船？ 预设3：有20人,平均坐在4条船上,每条船坐几人？ 教师：这些问题，你能解答哪个问题？自己小声说一说。 （二）出示问题 1.出示：每条船坐5人, 4条船一共坐多少人？ 同学们，这个问题你们会列式解答吗？出示列式：5×4＝20。 提问：5×4＝20用的是哪句口诀？为什么用乘法计算？ 2.出示：有20人,每条船坐5人,需要几条船？ “每条船坐5人”是什么意思呢？对了，就是有一个5人就分一份，再有一个5，再分一份。也就是每份5个。 （三）理解除法含义 教师：需要几条船？怎样列式呢？请你回忆一下，把一个数，每5个一份，可以分成几份。我们可以用什么算式来表示呢？ 出示列式：20÷5＝。 教师：这个算式中，20和5分别表示什么？自己小声说一说。 教师小结：有20个人,每5个人乘坐1条船,也就是把这5个人看成一份，需要这样的几条船，也就是求20里面有几个这样的一份。所以列式是：20÷5。 6 分钟 二、 自主探究，探索求商方法 （一）明确探究要求，鼓励自主探究 教师： 20÷5你们会计算吗？请你写一写、画一画、摆一摆，并把自己的思考过程说一说。 （二）展示交流，体验算法多样化 1.学生作品一：摆圆片。 预设：我是用摆小圆片的方法来计算的，我用20个小圆片来表示20个人，每条船坐5人，所以我就一次分走5个圆片，代表5个人坐一条船；我发现还能分，我又继续数出5个分到一条船，剩下的还能再分，又有5个，再分一条船，还剩5个，正好可以再分到一条船。我一共分了4次，也就是需要4条船，所以20÷5＝4。 2.学生作品二：减一减。 出示算式：20－5－5－5－5＝0。 教师：他从20里面一共减去了4个5。他写的这个算式，你们都明白是什么意思吗？（每条小船坐5个人，从20个人里, 1次减走1个5,就表示需要乘坐1条船。这时，还剩下：20－5＝15。还剩15个人。再拿出5个，分在第二条船里。这时，还剩10个人。没分完，继续分，再拿出5个，分在第三条船里。还剩5个，还可以继续分。分给第4条船以后，正好分完。20个人分成了4份，需要4条船。从20里面一共减去了4个5。也就是，20里面有4个5。所以，20÷5＝4。) 3.学生作品三：加一加。 出示算式：5＋5＋5＋5＝20。 教师：这个算式你们都明白是什么意思吗？（1条船坐5个人，是1个5；两条船就加上一个5，就是2个5；3条船就是3个5相加，4条船就是4个5相加，正好是20。反过来，也就是20里面有4个5。所以，20÷5＝4。） 4.学生作品四：用乘法。 出示算式：5×4＝20。 教师：同学们，她写的算式，你们都明白是什么意思吗？（一条船可以坐5个人，两条船是2个5，三条就是3个5，四条就是4个5。4个5是20，也就是5×4＝20。也说明20里面有4个5。所以，20÷5＝4。） （三）理解算理，形成算法 教师：这里的5、4、20分别表示什么呢？ 除法算式20÷5＝4和乘法算式5×4＝20，它们之间有什么联系呢？ 计算20÷5＝？你想用哪个乘法算式来帮忙？ （四）对比归纳，提升认识 今天我们用不同的方法研究了20÷5＝？的计算方法。这些求商的方法虽然不同，但是都能帮助我们解决问题。这些方法有没有共同点呢？这些方法都能告诉我们20里面有4个5。这么多求商的方法，你更喜欢哪种呢？你一定有自己的想法了。 5 分钟 三、 回顾反思，明确方法 （一）创设情境 教师：还是这20个人,乘坐4条船,平均每条船上坐几个人呢？ （二）尝试计算：20÷4＝？ 预设1：20连续减去了5个4，说明20里面有5个